Botanik 143 



in dem Fortschritt der Spezialforschung System bewegender Krafte erkennen. Und 



selbst gleichsam automatisch ihre Korrek- methodologisch ist es klar, daB jene Be- 

 tur erfahren, indem jeder Forscher bestrebt ; griffe der Kraft, der Materie sehr abgelei- 



ist, die auf seinem engen Spezialgebiet ge- tete Begriffe sind, und daB ein System, das 



brauchten Begriffe mit dem jeweiligen Stande doch wesentlich aus Definitionen besteht, 



des Wissens in Einklang zu bringen, so ist es vermeiden muB, irgendwelche metaphy- 



es bei den umfassenderen abstrakten Be- sische Aussagen zugrunde zu legen. Wer 

 grifi'en anders. Hier ist eine historisch- ' also die Schwache jener philosophischen 



kritische Vorarbeit unerlaBlich um zu zei- Grundlage durchschaut hat, fur den ko'n- 



gen, daB ein iiberlieferter Begriff den nen auch die darauf aufgebauten Schliisse 



gegenwartigen Anforderungen nicht mehr nicht bindend sein, wonach alles, was die 



entspricht. Das ist im Laufe der Ent- Biologie sucht, sich unter die zwei Kate- 



wickelung der Botanik mehrmals geschehen. gorien der Form und der Funktion, unter 



Das heute noch herrschende System stellt die zwei Oberdisziplinen der Morphologic 



und der Physiologie unterordnet. Heute geht 

 man nicht von metaphysischen Grundsat- 

 zen iiber Stoff und Kraft aus, sondern von 

 der Tatsache, daB die Probleme der Anpas- 

 sung, der Verbreitung im Raum, der zeit- 



auch das Produkt einer solchen Revision 

 dar; es geht auf die methodologischen Bestre- 

 bungen M. Schleidens und E. Haeckels 

 zuriick. Der eine suchte der entwicke- 

 lungsgeschichtlichen Forschungsw-eise Ein- 



gang in die Wissenschaft zu verschaffen und lichen Aufeinanderfolge, der Entwickelung 



den Auswtichsen der Naturphilosophie und und der Glieclerung des Pflanzenreichs ihren 



des Vitalismus entgegenzutreten. Der andere Platz als koordinierte Teile der Botanik ver- 



wollte die gesamte Biologie mit dem Geiste langen. Die Ueberwindung des unzulang- 



der neubegriindeten Entwickelungslehre lichen alten Systems ist nur eine Frage der 



durclitranken und sie dadurch zu neuem Zeit. 



Leben erwecken. Da der tatsachliche Bei der Aufstellung des hier entwickel- 



Stand der damaligen Wissenschaft hinter ten Systems ist nicht bloB von der For- 



dem angestrebten Ideal weit zuriickstand, schung, sondern auch von der Lehre die 



so konnten sie die Kriterien fur ihre logi- Rede gewesen. Doch ist mit dieser letz- 



schen Systeme nicht der Wirklichkeit ab- teren durchaus nicht die wirkliche Gestal- 



lauschen, sondern muBten sich dabei auf tung des heutigen botanischen Unterrichts 

 bestimmte metaphysische Grundsatze ver- ! etwa auf den Hochschulen gemeint. Die 



lassen. So legte Haeckel seinem System Verteilung und Benennung der botanischen 



den Satz zugrunde: ,,wir erkennen die Natur Lehrstiihle, die Gruppierung der botani- 



als ein System bewegender Krafte, die der schen Lehrfacher, der Vorlesungen und 



Materie inharieren". Die Resultante aller Kurse, alles das ist eingestandenermaBen 



im gegebenen Moment vor sich gehenden nicht auf logische Kriterien begriindet. 



Bewegungen, war, auf das Organische iiber- sondern aus der allmahlichen Gestaltung 



tragen, die Funktion. Das Ergebnis I des Hochschulbetriebs hervorgegangen. Es 



aller friiher stattgehabten Bewegungen lag ist daher in seinem Grundplan durchaus 



gleichsam im erstarrten Zustande in der i historisch. Nimmt man dazu die vollstiin- 



Form. So wurden die Form und die Funk- dige Lehrfreiheit, die fiir den Dozenten 



tion die beiden Grundpfeiler des Systems bestehende Moglichkeit, ja im Interesse der 



der Biologie. Ihnen muBte sich alles unter- wissenschaftlichen Ausbildung anzuerken- 





ordnen, was die Biologen trieben oder was nende Wunschbarkeit einer starkeren Be- 

 ihnen zu treiben empfohlen ward. Aus der tonung der dem Dozenten als Forscher 

 Kombination dieser Zweiteilung in Mor- naher liegenden Kapitel; zieht man den 

 phologie und Physiologie mit einigen recht Umstand in Betracht, daB es an den Hoch- 

 unklaren SchleidenschenBestimmungen be- schulen keine vereinheitlichende padago- 

 ziiglich allgemeiner und spezieller Botanik gische Instanz gibt. die auf eine gleichmas- 

 bildete sich die o-eo-euwartiji- in den Lehr- ; sige Berucksichtigung aller Teile eines 



gewissen Wissensgebietes drangen wurde; 

 dann mufi es sofort klar werden, daB die 

 Aufstellung eines neuen logischen Systems 

 nicht notwendie; mit Forderungen einer 





biichern noch zugrunde gelegte Eintei- 

 lung in allgemeine und spezielle und in Mor- 

 phologic und Physiologie. 



Zur Zeit ihrer Aufstellung bedeuteten 



jene Ansichten einen Fortschritt ftir die durchgehenden Reform des ganzen botani- 



Wissenschaft. Heute aber sieht jeder ein, schen Unterrichts verbunden zu sein braucht. 

 daB wir uns unmoglich an jene philoso- 1 Es soil aber andererseits nicht verschwiegen 



phischen Grundsatze binden konnen. Sach- werden, daB im Rahmen des Bestehenden 



lich ist es moglich in der Botanik die groB- manches geschehen konnte, um berechtig- 



ten Umwalzungen hervorzubringen ohne ten Forderungen Rechnung zu trageu. Es 



eine Bestatigung oder Widerlegung des ist hier nicht der Ort auf solche speziell- 



Satzes zu bewirken, daB wir die Natur als didaktische Fragen einzugehen. Aber die 



