XIX. FONCTIONS MENTALES. 493 



liser que la contraction de deux muscles non symtriques. Dans tous les 

 exercices physiques (les exercices de piano ncessitant l'action des muscles 

 symtriques, la natation, etc.) qui font appel aux contractions simultanes de 

 deux muscles symtriques, on atteint rapidement le but cherch : difficile- 

 ment si les muscles sont dissymtriques. Jean Philippe. 



c) Schuyten (M. C). La superficie de l'criture. La longueur des li- 

 gnes devient graduellement plus grande de la premire la huitime, reste 

 ensuite irrgulire, quels que soient l'ge ou l'intelligence; les lettres de-, 

 meurent plus grandes la fin de chaque groupe de huit lignes, et la quan- 

 tit de papier laiss blanc augmente mesure que le nombre des lignes 

 augmente et mesure que l'enfant est moins intelligent [les stnographes 

 connaissent ce phnomne qu'ils attribuent la fatigue], les lignes sont 

 d'autant plus courtes que l'enfant est plus intelligent : les lettres, de la 

 deuxime partie occupent plus d'espace que celles de la premire. 

 Jean Philippe. 



Burnham (W. H.). Le dessin : son hygine, son influence sur le dve- 

 loppement de l'enfant. B. a eu l'occasion d'observer un enfant dont les 

 penses s'exprimaient naturellement non par des paroles, mais par des des- 

 sins ou par des actions : en un mot, par des mouvements. Ds qu'il eut pass 

 l'ge des gestes et des cris, ds qu'il sut marcher et se promener, il adopta 

 une nouvelle manire d'exprimer ses penses et de tmoigner son intrt. 

 Pour courir, il reprsentait un cheval, un chien, un veau ou quelque autre 

 animal de ce genre; une pice de bois, une corce ou quelque chose d'ana- 

 logue lui fournissait le point de repre ; le reste tait donn par ses propres 

 mouvements, par ses courses, par l'imitation des bruits faits par l'animal. 

 Cette habitude d'exprimer ses penses par des mouvements a continu 

 mme aprs qu'il a eu sa disposition d'autres faons d'exprimer ses ides. 

 Ce qui a succd cette premire manire, c'a t l'habitude, pour employer 

 les moyens du langage, d'employer des descriptions d'animaux rels ou ima- 

 ginaires, des histoires, etc. Plus tard encore, il a exprim ses penses par 

 des procds d'activit manuelle, des dcoupages de papier. Ces trois faons 

 d'exprimer sa pense taient alors employes simultanment; mais la pre- 

 mire tait celle qu'il prfrait, et il ne recourait aux autres que forc par la 

 complexit de sa vie mentale. Les saisons avaient une influence consid- 

 rable sur le choix des expressions : ainsi, en t, les dcoupages de papier 

 taient presque abandonns : les animaux taient reprsents par des fruits 

 et des lgumes ; les cochons par des concombres, les chevaux par des pommes 

 taillades, etc. ; l't dveloppait aussi ses facults de reprsenter ses penses 

 par des mouvements: les jeux du cheval taient alors son mode d'expres- 

 sion prfr. 



Les jeux des enfants, surtout spontans, sont des faons d'exprimer leurs 

 penses : qu'il s'agisse de jeux de gymnase, d'exercices physiques, de jeux 

 thtraux, etc., ils sont la prparation au dessin qui est une faon plus pr- 

 cise d'exprimer sa pense. Cette faon de s'exprimer suit certaines priodes 

 de dveloppement : d'aprs Lukens [Study ofchildrerisDrawings in the early 

 years (Ped. sem.,oct. 1896) Drawing in the early years (Nation. Educat. 

 Assoc, 1899], il faut distinguer 4 priodes dans l'volution des dessins d'en- 

 fants : 1 la priode du gribouillage, qui est autour de la quatrime ou cin- 

 quime anne : l'enfant s'intresse beaucoup aux objets eux-mmes, ou aux 

 dessins des autres, mais il est incapable d'en excuter lui-mme : tout se borne 

 des gribouillages; ce ne sont cependant pas, d"aprs B., des gribouillages 



