504 L'ANNEE BIOLOGIQUE. 



Tort qu'il distingue en effort positif et en effort ngatif, et examine comment 

 l'attention volontaire se dveloppe, et comment elle dcroit. [Ce livre pr- 

 sente sur ces questions si complexes une masse de documents avec un com- 

 mencement de synthse personnelle qui est loin d'tre acheve, mais qui 

 mrite attentive considration]. Jean Philippe. 



Rageot. Le problme exprimental du temps. Cette chose qui est et 

 qui n'est plus, qui s'anantit et qui demeure, ce vol immobile, cette conti- 

 nuit changeante, cette ralit qui se dissout, qu'est-ce, en vrit? Jusqu'ici, 

 il n'y a pas une doctrine qui ait affirm la ralit du temps : pour les mta- 

 physiciens il est une exigence intellectuelle, un concept, une ide ; pour les 

 savants il est un ensemble de relations, un ordre de succession convention- 

 nellement tabli. R. voudrait formuler en des termes plus positifs ce pro- 

 blme peine abord. De l'exprience que nous avons de nos changements 

 divers nous tirons, selon les procds ordinaires de notre intelligence gn- 

 ralisante, une ide qui les rsume, et cette ide nous permet d'accommoder 

 notre existence toutes celles qui nous entourent. J. Clavire. 



Psychologie compare. 

 a. Psychologie infantile. 



Shinn (M. W.). Notes sur le dveloppement des sens chez un enfant 

 durant les trois premires annes. Continuation de la monographie publie 

 en 1899 (.4. Biol., VI, 1901, p. 514). S. conclut que l'enfant est, ds sa nais- 

 sance, capable de recevoir des impressions par tous les sens, sauf l'oue [sur 

 ce dernier point, S. diffre des constatations de Koelreutter (voir p. 469)]. Ces 

 impressions sont d'abord simplement agrables ou dsagrables : peu peu elles 

 se diffrencient plus nettement et se caractrisent, elles prennentleurphysio 

 nomie propre mesure qu'augmente la complexit de la vie sensorielle de l'en- 

 fant. Les sensations de l'enfant diffrent de celles de l'adulte, surtout en ce 

 qu'elles sont isoles : chaque sensation est une exprience sans lien avec les 

 autres, ou insuffisamment relie celles-ci: le dveloppement consiste surtout 

 tablir des connexions, mettre des liens d'une sensation l'autre, les 

 associer. La vie mentale de l'enfant a son point de dpart dans les sensa- 

 tions suprieures, surtout dans la vue, et aussi le toucher, li l'activit mus- 

 culaire ; l'oue ne prendrait une trs grande importance qu' partir du dve- 

 loppement du langage. [Il semble que ce soit l une observation isole : 

 l'oue joue souvent ds le 3 mois un rle considrable dans le dveloppement 

 mental de l'enfant, qui est dj sensible aux modulations de la voix chante, 

 la rudesse des bruits, aux sonorits insolites]. S. avoue d'ailleurs qu'elle 

 se spare ici de l'opinion courante ; elle semble aussi s'appuyer sur une ob- 

 servation incomplte lorsqu'elle considre la bouche comme l'organe primitif 

 du toucher et de la prhension : ds la naissance, l'enfant resserre les doigts 

 sur les objets qu'on lui prsente; nous avons signal (v. A. Biol. , VI, 1901. 

 p. 517) dans l'observation d'nn prmatur, que quatre mois avant la nais- 

 sance, il y a des mouvements capables d'agripper et de tenir un objet.] 



S. distingue trois priodes dans ce dbut de la vie mentale : 1 acquisition 

 des mouvements de prhension, les sens n'ayant pas encore de fonctionne- 

 ment organis parce ou'il n'y a pas encore de connexion entre eux ni en 

 eux; 2 investigation du milieu par l'oeil et la main ; 3 priode o l'enfant 

 commence prendre part la vie extrieure et o la nature ne suffit plus. 

 Jean Philippe. 





