XIX. - FONCTIONS MENTALES. 505 



a) Schuyten (M. C). Recherches sur la variabilit eslhsiomtrique des 

 enfants travers l'anne scolaire. (Analys avec le suivant.) 



e) Sur l'enseignement du matin et de V aprs-dner. De ces 

 expriences faites selon la technique de Weber simplifie, il rsulte que 

 la fatigue est indique par une petite augmentation du seuil : chez 

 l'adulte, l'extnuation intellectuelle complte dpasse rarement 5 mm dans 

 la rgion situe sur l'intersection de l'horizontale passant par la base du 

 nez et la verticale tangente l'angle extrieur de l'il. Ce chiffre est 

 dpass par les lves examins aprs 10 mois de sjour en classe. 

 Les filles sont constamment plus sensibles que les garons : les lves 

 inintelligents semblent se fatiguer plus vite que les intelligents; la fin 

 de l'avant-midi est plus fatigante que le commencement de l'avant-midi ; 

 la premire heure de l'aprs-midi correspond peu prs la dernire 

 de l'avant-midi. La sensibilit cutane semble augmenter du lundi au 

 mercredi, puis diminue ensuite jusqu'au samedi; cependant c'est peu de 

 chose, et tous les jours de la semaine se ressemblent peu prs. Pour la 

 force musculaire, l'aprs-midi est gnralement plus favorable, c'est le 

 contraire pour les phnomnes psychiques : la dpense des deux formes 

 d'nergie n'est donc pas la mme aux deux moitis de la journe. 



Les courbes esthc'siomtriques annuelles ainsi obtenues rappellent les cour- 

 bes de la variabilit de l'attention volontaire et de la force musculaire tablies 

 antrieurement: cependant elles ne sont pas parallles : la courbe esthsiom- 

 trique est purement ascendante, si l'on fait abstraction des priodes de va- 

 cance; la seconde monte jusqu'en janvier, prsente une base convexe enmars 

 et descend jusqu'en juillet ; la troisime (force musc.) monte en hiver, baisse 

 de nouveau en automne. Ainsi l'activit gnrale de l'organisme est gou- 

 verne par l'action de facults distinctes qui suivent chacune des lois dis- 

 tinctes, tout en tant, par voie d'association, en connexion intime constante. 



Jean Philippe. 



a) Binet et Simon. Le dveloppement de l'intelligence chez les enfants. 



Ce travail trs long et trs minutieux renferme une srie de tests dont la 

 hirarchie constitue ce que les auteurs appellent une chelle mtrique de 

 l'intelligence. Toutes les expriences ont t faites soit l'asile Sainte-Anne, 

 soit la Salptrire, soit dans les coles primaires et les coles maternelles 

 de Paris. Elles ont donc constamment port sur des enfants de la classe dite 

 ouvrire. Citons parmi ces tests trs nombreux ceux qui se rapportent au fait 

 de compter : 5 ans, l'enfant de dveloppement moyen sait compter 4 sous 

 simples; 7 ans, 13 sous simples; 8 ans, il sait se dbrouiller parmi 9 sous, 

 dont 3 simples et 3 doubles que vous lui prsentez; 9 ans, il sait rendre sur 

 20 sous propos d'un objet achet 4 sous. 



Les tests de gravures sont plus importants pour la mesure de l'intelligence. 

 Les auteurs prsentent aux enfants des gravures : 3 ans, il y a numration 

 des lments; 7 ans, description ; 12 ans, interprtation. Au l or stade cor- 

 respond la reconnaissance, l'identification des objets; au second la narration 

 des actes, au troisime un commentaire qui dpasse le tableau visible. Les 

 auteurs ont t ainsi amens constater 1 que certains enseignements sont 

 trop prcoces, c'est--dire mal adapts la rceptivit mentale des enfants ; 

 2 que l'enfant ne diffre pas seulement de l'adulte en degr, en quantit, 

 mais par la forme mme de l'intelligence. Enfin ils soulignent les services 

 que leur chelle mtrique de l'intelligence pourrait rendre la mdecine 

 mentale et aux expertises mdico-lgales. J. Clavire. 



