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mnes : les photismes et les diagrammes (number-foiins). Les photismes. re- 

 prsentations lumineuses ou colores qu'engendrent immdiatement et n- 

 cessairemenl chez certaines personnes l'audition ou l'image d'un son, la 

 perception, l'image visuelle, auditive ou motrice, ou l'ide d'une lettre ou d'un 

 mot . ne nous paraissent avoir que de trs faibles analogies avec ces 

 schmes qui permettent de se reprsenter sous forme spatiale la srie des 

 nombres, la succession des heures, des jours de la semaine, des mois de 

 l'anne, etc.]. Le travail de Phillips ne saurait prter des objections de ce 

 genre; c'est des schmes visuels, schmes numriques et chronologiques, 

 qu'il s'est exclusivement ou presque exclusivement occup, estimant, 

 comme nous, que les deux ordres de faits sont justiciables d'explications dif- 

 frentes et peuvent tre tudis indpendamment. Son enqute lui a rvl 

 la trs grande frquence de ces diagrammes : sur un total de 2 009 sujets 

 (332 lves d'cole normale, 974 enfants de 10 16 ans, 343 adultes examins 

 directement, 300 dont les rponses ont t obtenues par correspondance), 

 Pli. en a trouv 412 qui possdaient tel ou tel type de schme visuel (147 

 des schmes numriques). La complexit et la diversit des diagrammes 

 numriques est extrme, il semble que ceux des adultes soient plus compli- 

 qus que ceux des enfants. Ils apparaissent le plus souvent de trs bonne 

 heure, ds 6 ou 7 ans, mais il y a cette rgle de trs nombreuses exceptions. 

 Ils paraissent parfois prcder toute connaissance des chiffres et des lettres. 

 Dans la grande majorit des cas, ils sont, ceux qui les possdent, d'une in- 

 dniable utilit. Leur caractre hrditaire semble douteux Ph. Ils con- 

 cident en fait en un grand nombre de cas avec l'aptitude et le got pour les 

 mathmatiques, mais Ph. n'est pas dispos insister beaucoup sur ces con- 

 cidences. Il attribue aux schmes un caractre beaucoup plus gnral et, si 

 j'ose dire, plus normal qu'aux photismes qu'il explique comme Flournoy lui- 

 mme. Quant aux diagrammes, ils rsultent de la prsence en toute pense. 

 si abstraite soit elle, d'lments moteurs et spatiaux, qui leur permettent de 

 revtir une forme symbolique, qui la rend plus aisment assimilable l'es- 

 prit concret de l'enfant. L. Marillier. 



09. Fr (Ch.). Influence de Vducation de la motilit volontaire sur la 

 sensibilit. F. a group dans cet article un certain nombre de remarques 

 et de rflexions autour de l'observation d'un jeune homme qu'une opration 

 chirurgicale, sans gravit d'ailleurs, condamna un sjour prolong au lit 

 et auquel il fit faire, la fois pour l'occuper et pour raliser une exprience 

 qu'il mditait depuis longtemps, des exercices mthodiques des doigts : mou- 

 vements d'extension isols des doigts et des phalanges de chaque doigt, 

 mouvements de latralit des doigts, mouvements d'opposition du pouce aux 

 quatre doigts isols, mouvements en sens contraire des doigts des deux mains 

 opposes par leurs faces palmaires. Ces exercices furent prolongs durant 

 trois mois environ et eurent pour rsultat, ainsi qu'il apparat nettement de 

 mesures comparatives prises au dbut et au terme de l'exprience, d'accro- 

 tre notablement non seulement la motilit et le champ d'action de chacun 

 des doigts, l'nergie, la rapidit et la prcision de leurs mouvements, mais 

 aussi la sensibilit des mains la pression et au contact. Si l'on s'en rap- 

 porte au tmoignage du sujet de l'exprience, lamotilitdes orteils serait, elle 

 aussi, devenue plus grande ainsi que celle du larynx et du thorax : l'tendue 

 du registre aigu de la voix se serait accrue et la voix aurait pris une plus 

 grande intensit. L'nergie motrice gnrale se serait dveloppe. La sensi- 

 bilit auditive semble aussi s'tre augmente et avec elle la mmoire musi- 

 cale; la discrimination des couleurs est, dit-il, plus parfaite. Il y a donc ici 



