XIX. FONCTIONS MENTALES. 531 



moins intelligents (leur sensibilit est moins fine). Les graphiques, concer- 

 nant l'acuit tactile, auditive et visuelle, la sensibilit la douleur et la 

 force musculaire, montrent que les diffrences le plus constantes et celles 

 qui se maintiennent avec l'ge caractrisent la sensibilit tactile et dolori- 

 fique ainsi que la force musculaire. En effet, les lignes de ces graphiques 

 ne s'entrecroisent jamais : les plus avancs sont toujours les plus affins, 

 les retards le moins affins. Quant l'acuit visuelle et auditive, les avan- 

 cs qui dbutent au commencement par une grande finesse sensorielle 

 deviennent avec l'ge gaux et quelquefois mme infrieurs aux enfants 

 moins intelligents. Faut-il en conclure que les sens cutans, ainsi que le 

 dveloppement musculaire ont plus d'importance pour le dveloppement 

 intellectuel que la vision et l'audition? Cette conclusion parat l'auteur 

 inadmissible, et ceci cause des diffrences entre les mthodes d'investi- 

 gations : les unes mettent en jeu le jugement et l'effort de l'attention volon- 

 taire un degr assez intense, les autres ont recours l'attention un 

 faible degr seulement (acuit visuelle). 



Ce sont les recherches esthsiomtrique^ surtout qui exigent une attention 

 soutenue, une discrimination nette, une apprciation exacte des sensations : 

 aussi les diffrences entre les enfants des diffrents niveaux intellectuels 

 sont-elles les plus constantes, les plus marques, et elles se maintiennent 

 avec l'ge. Avec le dveloppement intellectuel des enfants intelligents et 

 moins intelligents, la diffrence entre leur facult de juger augmente plutt 

 au lieu de diminuer. La mthode esthsiomtrique recourt galement 

 l'attention volontaire ; or, faire un effort volontaire d'attention et le soute- 

 nir pendant toute l'preuve, c'est aussi un des traits caractristiques qui 

 constituent la diffrence entre les intelligents et les moins intelligents. On 

 connat bien l'attention vagabonde et mobile, changeant toujours de direc- 

 tion, qui caractrise les anormaux intellectuels : les dbiles, les imbciles 

 et les idiots. 



La conclusion qui s'impose serait donc celle-ci : l'acuit sensorielle joue 

 un rle considrable pour l'intelligence des enfants jeunes; les plus intel- 

 ligents parmi eux sont des avancs sensoriels ; les sens affins constituent 

 pour eux des moyens de dveloppement intellectuel. Avec l'ge, l'esprit 

 mrit et se dveloppe, il devient plus indpendant, l'insuffisance senso- 

 rielle n'a plus une si grande importance, elle n'est qu'un obstacle, que 

 l'esprit peut braver et dpasser par d'autres moyens qu'il s'est crs. 



J. JOTEYKO. 



Claparde (Ed.). Tests de dveloppement et tests d'aptitudes. Rap- 

 pelant que les tests de Binet-Simon ont orient l'apprciation de l'intelli- 

 gence du ct de son degr, comme on le fait dans l'enseignement, et non 

 du ct de son type selon la mthode des psychologues, C. en reprend la 

 division en trois groupes : tests de connaissances gnrales, tests d'acquisi- 

 tions scolaires, tests d'intelligence naturelle. Aprs quoi il se demande 

 quels .sont, dans ces tests, ceux qui mesurent l'aptitude plutt que le niveau : 

 il espre d'ailleurs qu'on pourra, en les perfectionnant, tirer cette mesure 

 des tests de Bixet, dirigs dans un tout autre sens. Pour lui, un test mesure 

 l'aptitude, lorsqu'il explore un caractre mental qui diffre plus en moyenne 

 d'un ge l'autre. C. estime d'ailleurs, en s'appuyant sur des calculs et non 

 sur des faits, que cette diffrence pourrait tre fixe 4 fois l'cart probable. 

 J. Philippe. 



Carey (N.). tude des facteurs d'oprations mentales chez les coliers : 



