XIX. FOxNCTIONS MENTALES. 369 



et celui du testeur. Il faut donc ou savoir mettre au point, ou savoir 

 interprter. Jean Philippe. 



Haberman (J. V.j. Examen et valuation de VintelWjence. Longue 

 tude sur les moyens dont nous disposons, dans l'tat actuel de la psycho- 

 logie, pour valuer l'intelligence. H. tudie surtout l'intelligence chez les 

 enfants : il ne vise ni tablir mthodiquement une chelle gnrale 

 de l'intelligence, ni donner des tests uniformment applicables tous, 

 mais il cherche diffrencier les diverses catgories d'intelligences, de 

 faon pouvoir les classer par types. Selon lui, une intelligence est 

 compose, selon des proportions variables, de mmoire, de connaissances, 

 de comprhension, et, sur tout cela, d'attention, de sentiment et de connexion 

 entre les souvenirs. 11 tudie successivement et s'efforce de classer en 

 ordre, pour arriver ses types, ces divers lments. [Cette tude est 

 mditer, parce qu'elle prsente sous un nouvel aspect, plus naturaliste, 

 la thorie des tests et le parti en tirer]. Jean Philippe. 



Laguna (Grce de). Sensation et perception. L'homognit pr- 

 cde la spcialisation ; l'enfant dbute par des perceptions peu diffrencies ; 

 mais ses sensations ne sont pas par consquent celles de l'adulte. D'ailleurs 

 l'anatomie et la physiologie gntique montrent que les centres corticaux 

 ne sont pas encore suffisamment diffrencis, qu'ils sont surtout aptes 

 produire des sensations agrables ou pnibles, des mouvements mal adapts; 

 les associations avec les centres suprieurs sont peu nombreuses. Dans de 

 telles conditions, les expriences primitives, inassocies," pures sensations , 

 sont les formes les plus simples d'activit, sans notion d'espace, d'extriorit, 

 d'objet: le comportement montre que les rflexes et une vague activit 

 instinctive prdominent; le got et l'odorat s'ont rudimentaires ; la sensibilit 

 dermique est surtout affective. Les distinctions prfrentielles viennent 

 ensuite, et alors seulement on voit apparatre les lments multiples de la 

 perception diffrencie. G. L. Duprat. 



Bartlett (F, C). tude exprimentale sur quelques questions du perce- 

 voir et de Pimaginer. La contribution nouvelle qu'apporte cet article 

 vient d'abord de ce que B. applique mthodiquement l'exprimentation 

 des tats mentaux qui semblent, premire vue, lui chapper : quoiqu'il y ait 

 dj eu des essais dans ce sens. Sans se dissimuler que le problme est diffi- 

 cile et compliqu, aprs avoir rappel qu'en fait l'imaginer est toujours li 

 au percevoir, B. expose l'instrumentation et la technique de ses expriences. 

 Dans ses conclusions, il met en lumire surtout le rle de nos sentiments 

 dans l'imaginer : il y a l un facteur d'adaptation et de changement qu'il 

 faudrait avoir dgag avant d'aller plus loin. D'autre part, B. note soigneu- 

 sement que nous avons tendance nous sortir du particulier, pour imaginer 

 sous forme de plus en plus gnrale. Jean Philippe. 



Clark (H.). Imagerie visuelle et attention. Une des constatations 

 retenir de ces recherches, c'est qu'il existerait une certaine relation entre 

 l'espce d'images qui nous donne une perception visuelle et la nature des 

 mouvements raliss par l'il pour obtenir la mise au point de l'image 

 ncessaire la perception que nous voulons avoir. Suivant que cette image 

 doit se prsenter avec telles ou telles caractristiques, le sujet prend l'gard 

 de la perception une attitude qui dtermine tels ou tels mouvements de 

 l'il. Dans certains cas, l'attention du sujet est surtout dirige sur l'objet 



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