XIX. FONCTIONS MENTALES. 471 



Ann. Biol., X,451), et donnant ce rsultat : dans des expriences sur le soul- 

 vement des poids par la mthode des cas vrais et faux, les sourds-muets ont 

 plus de jugements vrais que les aveugles, et ceux-ci plus que les normaux. Il 

 trouve maintenant le mme rapport, par la mme mthode, dans les exp- 

 riences esthsiomtriques. Il compare ensuite avec les trois classes d'enfants 

 qui prcdent, pour le soulvement des poids et pour la perception de deux 

 pressions simultanes, des enfants d'un tablissements d'idiots choisis parmi 

 les moins inintelligents et les plus ducables. Leur sens de l'espace est si 

 obtus qu'ils ne peroivent jamais qu'une pointe, jusqu' 55 millimtres, sur 

 la face interne et la face externe de l' avant-bras. Pour la distinction des 

 poids soulevs, ils se montrent infrieurs tous les autres enfants : l o 

 les sourds-muets ont 68 74 p. 100 de rponses vraies, les aveugles 46 55, 

 les normaux 39 49, les dbiles n'en ont que 17 23. Trois aveugles-sourds- 

 muets (de 10 ans, 19 ans et 30 ans) ont en moyenne, dans les mmes con- 

 ditions, de 45 48 p. 100 de rponses vraies. Enfin, dans les expriences sur 

 le got et l'odorat, institues de faon ce que les rsultats soient compa- 

 rables ceux des autres sens, ce sont toujours les enfants normaux qui se 

 montrent infrieurs, mais les aveugles l'emportent maintenant sur les 

 sourds-muets. Conclusion : la supriorit des enfants qui il manque un 

 sens par rapport ceux qui possdent tous les sens ne tient pas seulement 

 un renforcement de la sensibilit et de la sensibilit diffrentielle d 

 l'exercice, mais aussi et surtout un rtrcissement de la conscience chez 

 les premiers, c'est--dire l'absence d'influences perturbatrices. Toutefois, 

 le fait que les sourds-muets sont suprieurs aux aveugles pour certains sens, 

 qu'ils possdent les uns et les autres, tandis qu'ils leur sont infrieurs pour 

 certains autres, montre que ce n'est pas l la seule cause explicative : il faut 

 faire une place l'exercice [et sans doute aussi l'activit intellectuelle]. 

 Foucault. 



Jall (Marie). - Un nouvel tat de conscie?ice : la coloration des sensa- 

 tions tactiles. Notre sensibilit digitale et manuelle s'tendrait trs loin : 

 mais nous nous en servons peu parce que nous la laissons inconsciente, 

 obscure, au lieu de la dbrouiller et d'y porter la lumire. Si nous nous 

 attachions sentir par leur correspondant interne les configurations linaires 

 de nos pulpes digitales, nous nous en formerions rapidement l'image men- 

 tale : l'image de chacune des pulpes ainsi forme, nous pourrions ensuite 

 superposer l'image des pulpes des 5 doigts de l'autre main, obtenue de la 

 mme manire : et nous aurions ainsi, pour chaque main, 25 images subdi- 

 vises en cinq groupements diffrents. Au point de vue musical, cette du- 

 cation permettrait d'orienter la sensibilit et la motilit de nos diffrents 

 doigts : nous pourrions alors combiner facilement et naturellement ces 

 diverses directions dont nous aurions bien saisi les diffrences : et quand 

 nous touchons du piano qui est le but spcial de M. J. nous pourrions 

 accorder proportionnellement les sensibilits de nos diffrents doigts, comme 

 on accorde un instrument de musique. Cela fait, les exercices musicaux, au 

 lieu d'exiger tant de rptitions, seraient faciles comme une lecture livre 

 ouvert, et du premier coup, parfaites, puisqu'il s'agirait simplement de voir 

 ce qui est. 



Pour rendre le but plus facile atteindre, pour claircir le dbrouillage, 

 M. J. part d'une image mentale dj claire : elle conseille de se reprsenter 

 les pulpes digitales comme colores : nous avons des images mentales pr- 

 cises des couleurs : ces images nous serviront peu peu rendre aussi 

 claires que ces images colores, nos sensations tactiles encore vagues et 



