XIX. FONCTIONS MENTALES. 499 



n'empche pas E. P. de considrer les images comme des sensations affai- 

 blies, selon le mot d'ARisTOTE, et des continuations du mouvement physique 

 qui accompagnait la sensation et qui subsiste dans l'organisme comme l'em- 

 preinte dans la cire (p. 469). J. Philippe. 



Perky. tude exprimentale sur l'imagination. P. s'est surtout pro- 

 pos de trouver les caractres distinctifs entre l'image de la mmoire et 

 l'image de l'imagination. L'une et l'autre sont caractrises par des signes 

 distinctifs : le plus souvent, les images visuelles, motrices et olfactives dans 

 la mmoire sont accompagnes des mouvements des yeux, du larynx, des 

 narines : tandis que les images d'imagination qui leur correspondent, n'ont 

 rien de semblable. Les souvenirs impliquent des tats kinesthsiques ; l'i- 

 magination est plus stable ; les souvenirs-images ne donnent pas d'images 

 conscutives : les images d'imagination sont pleines, compltes, substan- 

 tielles, et donnent de temps en temps des images conscutives; l'image 

 souvenir est familire ; l'autre est nouvelle ; celle de la mmoire implique 

 des mouvements d'imitation et la sensation organique connexe; celle de 

 l'imagination implique des tats kinesthsiques et organiques ; celle de la 

 mmoire apparat lentement, change en cours de route : celle de l'imagina- 

 tion vite l'association aux voisines et se concentre. Celle de la mmoire est 

 fixe dans ses attaches, mais variable dans son contenu, contrairement ce 

 qu'on croit gnralement. J. Philippe. 



Knors (C). Recherches exprimentales sur la mmorisation. Pour 

 avoir des renseignements sur le dtail du travail mental au cours de la m- 

 morisation, K. fait apprendre trois adultes et cinq enfants (de 11 a 

 13 ans) des sries de syllabes, de mots et de nombres de trois chiffres. Dans 

 une partie des expriences, les sries sont apprises suivant la manire la 

 plus ordinaire, c'est--dire que le sujet lit chaque srie jusqu' ce qu'il croie 

 pouvoir la rciter sans faute, puis essaie de la rciter, et, s'il n'y russit 

 pas, refait une ou plusieurs lectures jusqu' ce qu'il puisse faire la rcita- 

 tion sans faute. Dans une autre partie des expriences, on fait un essai de 

 rcitation aprs chaque lecture, jusqu' ce qu'on arrive la fixation com- 

 plte. Dans une autre, enfin, on substitue la rcitation aprs chaque lecture 

 l'preuve par la mthode des vocations justes : l'exprimentateur prsente 

 donc au sujet, dans l'ordre de la srie, les termes impairs, et le sujet doit 

 rpondre en indiquant les termes pairs qui suivent ; l'exprience se prolonge 

 ainsi jusqu' ce que le sujet ait donn tous les termes pairs; ensuite on re- 

 prend la fixation de la srie entire jusqu' ce que les termes impairs soient 

 fixs leur tour et que par consquent la srie soit rcite tout entire. 

 D'autre part, au lieu d'employer un de ces appareils qui prsentent les 

 sries avec une vitesse parfaitement constante, c'est le sujet qui rgle lui- 

 mme la vitesse de lecture en faisant glisser, sur la feuille o sont imprimes 

 les sries, un carton muni d'une ouverture. De plus , comme, au cours des 

 rcitations, tous les termes prsents par l'exprimentateur ou rcits par 

 le sujet occupent la conscience du sujet, et que ce fait contribue la fixation, 

 on en tient compte en divisant le nombre de ces termes par la longueur de 

 la srie et en ajoutant le quotient ainsi obtenu au nombre des lectures pro- 

 prement dites. Le travail mental de fixation est ainsi mesur par un nombre 

 suprieur au nombre des lectures. 



Les rsultats numriques confirment ce que l'on savait dj par des exp- 

 riences relativement anciennes, notamment celles de Smith, savoir que la 

 premire lecture permet de rciter un nombre de termes passablement 



