XIX. FONCTIONS MENTALES. 523 



thode B, semblent dcidment prfrables, si toutefois des expriences trs 

 tendues viennent confirmer ces premiers essais. En tout cas, le pro- 

 blme, qui, il y a peu d'annes encore, paraissait insoluble et mme chi- 

 mrique, est aujourd'hui presque rsolu. Toutefois, il est une condition 

 particulire dont il est ncessaire de tenir compte, et qui a t nglige 

 jusqu' prsent : c'est que la forme de l'intelligence varie avec l'ge et qu'il 

 faut tablir des modes de mesure appropris chacun des stades du dve- 

 loppement intellectuel. Foucault. 



Binet (Alfred). Les signes physiques de l'intelligence chez les enfants. 



Il importe de ne pas se laisser induire en erreur par un examen htif des 

 indices superficiels de dgnrescence. La cphalomtrie donne des rsul- 

 tats peu probants; toutefois on constate chez les aveugles et sourds-muets 

 une tendance au dveloppement des diamtres transversaux (brachycphalie) 

 et vers l'ge de 9 ans un retard dans le dveloppement cphalique en gn- 

 ral; les anormaux d'cole sont en gnral des microcphales (parfois ma- 

 crocphales) ; mais la qualit crbrale importe plus que la quantit. On 

 rencontre le plus souvent chez les dgnrs de l'acrocphalie, de la 

 plagiocphalie et de la scaphocphalie; il faut y ajouter des tics, des 

 troubles du langage, du strabisme et autres troubles de la vision ; mais ce 

 n'est encore qu'en gnral que les anormaux quant l'intelligence prsentent 

 plus de stigmates que les normaux; l'onychopha.ue par exemple n'a aucune 

 signification . La physionomie conduit de grossires erreurs mdecins et 

 pdagogues (28 p. 100 seulement de rponses justes au vu de la photogra- 

 phie) : de mme l'examen des mains. Donc la considration des signes 

 physiques de l'intelligence, insuffisante par elle-mme, ne pourra qu'ajouter 

 confirmation ou explication un jugement rendu pour d'autres raisons . 



G.-L. Duprat. 



Decroly et Degand. La mesure de l'intelligence chez des enfants nor- 

 maux. Les auteurs aprs avoir rappel les reproches faits la mthode 

 des tests, et le parti qu'on en peut tirer, constatent que Binet et Simon ont 

 modifi leur premire srie de tests, dont ils n'ont conserv que quelques- 

 uns, et les ont sris d'une faon plus prcise : ils ont repris ces nouveaux 

 tests, et les ont appliqus des enfants de deux ans et demi douze ans et 

 demi : les conclusions de leurs expriences sont que : les tests sur la matu- 

 rit et la rectitude de l'intelligence leur ont permis de dgager parfois la 

 belle intelligence native de certains enfants; que dans les autres, certains 

 sont beaucoup trop simples pour l'ge auquel B. et S. les appliquent; 

 d'autres trop difficiles; ceux qui exigent des connaissances fournies par le 

 milieu familial ou scolaire sont trop nombreux [c'est l le plus grave re- 

 proche auquel cette mthode soit sujette] et d'autres consistent en une 

 simple nomenclature. Enfin il faut tenir compte du temps ncessaire l'en- 

 fant pour s'adapter ces tests : D. et D. l'ont montr par des exemples 

 caractristiques. J. Philippe. 



Schuyten (M. G.). Sur la classification intellectuelle des coliers nor- 

 maux. S. propose une dtermination scientifique de la force intellectuelle 

 des lves qui viterait les fautes pdagogiques graves commises par l'cole 

 et qui permettrait de dterminer plus rapidement la direction donner 

 l'ducaiion de chaque enfant et dcouvrirait les cas anormaux. Dans ce 

 but, il propose d'tudier : 1" la sensibilit cutane selon sa mthode esthsio- 

 mtrique: 2 la mmoire auditivomotrice et visuelle motrice: 3 la force 



