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musculaire ; 4 la taille et le poids du corps. -- La sensibilit cutane montre 

 que les enfants les plus sensibles sont aussi les plus intelligents. L'tude de 

 la mmoire donne des rsultats moins nets; de mme la force musculaire. 

 Quanta la taille et au poids, ils ne sont significatifs qu'en employant de lon- 

 gues sries. J. Philippe. 



Thorndike Ed.i. Psychologie pdagogique. Th. s'est surtout at- 

 tach rechercher les moyens de dgager le type individuel de chacun en 

 montrant les lments qui le caractrisent et en recherchant leur origine ou 

 leur cause. Voici par exemple une fiche comparative de trois sujets : Taille; 

 temps de raction auditive; erreur moyenne au trac d'une ligne de 100 m/m; 

 mmoire de mots; exactitude du calcul; criture; notes scolaires en histoire, 

 en orthographe ; exactitude de perception; criminalit ; got pour la musique; 

 ge exact. Th. s'efforce de faire comprendre comment agissent sur la for- 

 mation individuelle, de l'enfance la maturit, la race, la famille, le sexe, 

 le milieu : il aborde enfin l'examen des corrlations. Pourquoi, dit-il, les 

 psychologues ne dcrivent-ils pas et ne classent-ils pas les diverses men- 

 talits humaines en familles, genres, etc., comme font les zoologistes pour 

 les espces animales? C'est, en effet, ce qu'ils devraient faire : procder 

 comme le naturaliste qui commence par donner les caractres gnraux du 

 vers, du poisson, etc. : mais il faudrait pour cela que nous connaissions dj 

 les divers types de mentalit et leurs caractres : et c'est prcisment ce 

 que cherche la psychologie d'aujourd'hui. J. Philippe. 



CT Shea (M. R.). Le Dveloppement social et l'ducation. Quelles sont 

 les attitudes sociales que l'enfant prend de prfrence l'gard des per- 

 sonnes et des objets qui l'entourent dans la vie courante? Peut-on expliquer 

 ces attitudes par l'analyse de certains principes fondamentaux de son dve- 

 loppement mental? C'est ce que O'S. recherche en analysant de l'enfance 

 la maturit, les diffrents modes ou les diffrentes voies suivies par l'en- 

 fant pour raliser son adaptation sociale : et, pour ce travail, il s'inspire de 

 la mthode des naturalistes, plutt que de celle des logiciens ou des mora- 

 listes : il se demande, pour formuler des applications pratiques, ce qu'il est 

 possible de faire d'un enfant prsentant des caractres dtermins, dans un 

 tat social dtermin : plutt que ce que l'on doit en faire; son point de vue 

 est essentiellement pratique. 



Il divise les enfants, au point de vue de leur adaptation sociale, en diver- 

 ses classes : le type adaptable est, l'cole, gentil et mallable (dans la vie, 

 plus tard, il se peut qu'il manque de ressort : d'autres fois, il devient habile, 

 diplomate); le type inadaptable, qui passe pour impudent, impertinent, 

 sans respect pour l'autorit : plus tard, il devient souvent contempteur de 

 l'autorit, des habitudes sociales et des institutions ; le type franc et ouvert, 

 qui se laisse voir, et accepte les directions mme opposes son intrt : 

 ou, au contraire, le type concentr, qui garde ses observations pour lui seul ; 

 le type franc tourne volontiers au type dramatique, qui traduit ses penses 

 en actes sans paratre avoir conscience de l'effet qu'elles produisent sur le 

 public ; le type combatif, qui s'oppose au type adaptable, rsiste ses su- 

 prieurs, et souvent attaque ses gaux. Notons d'ailleurs que, durant l'en- 

 fance, presque tous les caractres sont mallables : un colier peut avoir des 

 tendances bien nettes T> ou 6 ans, et prsenter, 10 ans, des tendances dia- 

 mtralement opposes. 



Dans tout groupe biologique, les individus exceptionnels, qui s'adaptent 

 mal, sont considrs comme ennemis du groupe, et la tendance de celui-ci 





