lfifi XXV. Jahr?. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



1910. Nr. 13. 



führen können; und falla diese durcli Schülerübungen 

 herbeigeführt werden soll, werden die Versuchsgänge, 

 wie sie in den Anleitungen dieses Buches enthalten sind, 

 als voraussichtlich zweckmäßige Wege herausgearbeitet. 

 Auf dieser Vorstufe kommt es vor allem darauf an, die 

 Lust und Aufmerksamkeit der Schüler kräftig zu erregen 

 und ihrem Willen und Denken eine bestimmte Richtung 

 zu geben. 



Die Lösung des Problems, die von der Annahme zum 

 Gesetz fortschreitet, erfolgt zuweilen durch eine rein 

 geistige Betrachtung, manchmal aber durch einen Ver- 

 such, den ich ausführe oder einen Schüler vor der Klasse 

 anstellen lasse, oder, wo es durchführbar ist, durch eine 

 Ilauptübung, die die Schüler zur Auffindung des ver- 

 muteten Gesetzes hinleitet. Solche Übungen bilden den 

 wesentlichen Inhalt des vorliegenden Buches. 



Auf der letzteu Stufe, bei der Wertung des Problems, 

 lasse ich die Schüler die Begriffe und das Gesetz scharf 

 fassen und die Folgerungen daraus ziehen, die zuweilen 

 auch Vorführung von Versuchen und Schülerübungen 

 (Nachübungen, wie Konstantenbestimmungen, Bestäti- 

 gungen usw.) notwendig machen." 



Der Lehrer soll hierbei, wie Verf. meint, möglichst 

 zurücktreten; auch die Demonstrationsexperimente soll, 

 wo es irgendwie geht, ein geschickter Schüler ausführen. 

 Was ein Schüler in seinem Lehrbuch oder in einem ihm 

 zugänglichen Hilfsmittel, wie Kohlrausch, Landolt- 

 Börnstein usw., selbst finden kann, soll ihm der Lehrer 

 nicht sagen, er soll vielmehr erst eingreifen, wenn der Schüler 

 weder selbst noch mit Hilfe seiner Mitschüler zum Ziele 

 gelangt. 



Die Selbsttätigkeit des Lernenden ist bei diesem 

 Unterrichtsbetrieb aufs änßerste getrieben, die Anregung 

 zu eigener Denkarbeit und praktischer Betätigung jeden- 

 falls aufs höchste gesteigert, aber fast will es scheinen, 

 als ob Verf. hierin etwas zu weit ginge. Es ist jeden- 

 falls kein Zweifel, daß es, um einen solchen Betrieb ein- 

 heitlich organisiert und zum Nutzen der Gesamtheit der 

 Schüler in streng geordneten Bahnen zu halten, be- 

 sonders tüchtiger Lehrer bedarf, die sich auch nicht da- 

 zu verleiten lassen, auf ihrem Gebiete allzu sehr zu spezia- 

 lisieren, wie dies vielleicht bei Verwendung des „Kohl- 

 rausch" und anderer mehr dem Spezialstudium dienender 

 Lehrbücher leicht eintreten dürfte. Denn für den Schüler 

 wird, wie auch der Verf. erkennt, die Bedeutung prak- 

 tischer Übungen nicht lediglich in der durch sie ermög- 

 lichten leichteren Vermittlung einer Reihe spezieller 

 Fachkenntnisse liegen, sondern auch in der durch sie zu 

 gewinnenden Erhöhung der allgemeinen Leistungsfähig- 

 keit und Anerziehung einer konsequenten systematischen 

 Arbeits- und Denkweise. 



Neben eingehenden Hinweisen auf alle Einzelheiten 

 des Unterrichts enthält das Handbuch im ganzen 211 Auf- 

 gaben aus allen Gebieten der Physik mit Ausnahme der 

 Elektrostatik, die sich, wie Ref. meint, wohl auch mit 

 einfachen Mitteln in Übungen behandeln lassen dürfte, 

 was besonders im Hinblick auf die Bedeutung statischer 

 Meßverfahren in der neueren Zeit zu wünscheu wäre. 

 Auf den Wortlaut der Aufgabe folgt die Angabe, wie- 

 viel Schüler zur Ausführung der Versuche mindestens 

 erforderlich sind, und welche Zeit sie dazu benötigen. 

 An einen Hinweis auf die Literatur, die dem Lehrer zur 

 Durchsicht empfohlen ist, reihen sich die Aufzählung der 

 erforderlichen Geräte, die Anleitung, wie die Versuche 

 auszuführen sind, und daran Bemerkungen über die Ge- 

 räte und die Verfahren. Besonders lobend anzuerkennen 

 ist die in allen Einzelheiten fein durchdachte, durch zahl- 

 reiche Tabellenmuster vervollständigte Anleitung zu über- 

 sichtlichem Aufzeichnen der Beobachtungsdaten und 

 korrektem Auswerten derselben seitens des Schülers. 



Das ausführliche Geräteverzeichuis dürfte jungen 

 Physiklehrern die Beschaffung einer brauchbaren Aus- 

 rüstung, wie sie Verf. in jahrelanger Arbeit erprobt hat, 

 erleichtern. Ein Bücherverzeichnis enthält schließlich 



die in Buchform erschienenen Schriften, die außer dem 

 vorliegenden bei der Einrichtung und Leitung von Übungen 

 und bei der Werbung von Anhängern für das neue 

 Unterrichtsverfahren nützlich sein können. Zu erwähnen 

 bleibt noch die vorteilhafte Ausstattung des Buches durch 

 die Verlagsbuchhandlung, namentlich die übersichtliche 

 Druckart und die musterhafte Wiedergabe der Apparat- 

 zeichnungen. Es ist kein Zweifel, daß das ausgezeichnete, 

 höchst empfehlenswerte Werk unter den Lehrern der 

 Physik zahlreiche Freunde gewinnen und durch seine 

 exakten, erprobten Anleitungen und Ratschläge wesent- 

 lich zur Verbreitung des neuen Lehrverfahrens an unseren 

 Schulen beitragen wird. 



Die Schrift des Herrn Hoppe behandelt speziell die 

 Frage der physikalischen Schülerübungen an Gymnasien 

 und will durch Hinweis auf die vom Verf. erzielten Er- 

 folge mit wahlfreien Übungen und durch Vorschläge für 

 die Auswahl geeigneter Übungen uud deren Anpassung 

 an vorhandene Mittel zur Aufnahme der neuen Lehrweise 

 an anderen Gymnasien anregen. -k- 



Fr. Riidorff: Anleitung zur chemischen Analyse 

 nebst einem Anhang: Quantitative Übungen. Für 

 den Unterricht au höheren Lehranstalten. Zwölfte, 

 verbesserte Auflage, herausgegeben von Dr. Arthur 

 Krause. (Berlin 1908, Verlag von H. W. Müller.) 

 Die 12. Auflage dieses vortrefflichen und an den 

 höheren Schulen mit Recht sehr weit verbreiteten Leit- 

 fadens ist gegenüber der 11. wenig verändert. Die große 

 Beliebtheit, deren sich Rüdorf fs Anleitung zur chemischen 

 Analyse trotz der von verschiedenen Seiten gegen die 

 Verwendung der Analyse im Schulunterricht erhobenen 

 Bedenken nach wie vor erfreut, liefert den besten Be- 

 weis, daß auch heute noch sehr viele Lehrer von dem 

 hohen pädagogischen Werte der analytisch -chemischen 

 Arbeiten fest überzeugt sind. Wilhelm Levin. 



Karl Scheid: Leitfaden der Chemie. Unterstufe 

 (Leipzig 1908, Verlag von Quelle und Meyer.) Preis 

 geb. 1,40 M. 

 Scheids Leitfaden ist dazu bestimmt, eine Er- 

 gänzung von Schmeils naturwissenschaftlichem Unter- 

 richtswerk zu bilden; der jetzt vorliegenden Unterstufe 

 wird sich demnächst eine Oberstufe anschließen. — 

 Die Unterstufe ist durchaus methodisch angelegt. Sie 

 behandelt in geschickt gewählter Reihenfolge die 16 

 Kapitel: Kreide und Kalkstein, die Luft, die Schwefel- 

 säure, das Wasser, Salz und Salzsäure, quantitative Be- 

 ziehungen, das Kohlensäuregas, die Flamme, Calcium und 

 Natrium, Verbindungsgewichte, Pottasche und Soda, 

 Schwefel, Gewinnung der Schwermetalle, Salpetersäure 

 und Ammoniak, Knochen und Knochenasche, die Kiesel- 

 säure. Daß im Chemieunterricht auf der Unterstufe me- 

 thodisch und auf der Oberstufe systematisch verfahren 

 werden muß, wird heute in den Fachkreisen kaum noch 

 von irgend einer Seite bezweifelt. Die Behandlung des 

 Stoffes in Scheids Leitfaden läßt auf jeder Seite den 

 erfahrenen Lehrer und geschickten Experimentator er- 

 kennen. Nur die „stete Durchführung des quantitativen 

 Experiments", auf die der Verf. besonders stolz ist, kann 

 Ref. beim besten AVillen nicht ernst nehmen. Quantitative 

 chemische Bestimmungen haben nur Zweck, wenn sie 

 mit peinlichster Genauigkeit durchgeführt werden, und 

 das ist im Zeitraum einer Stunde in Gegenwart von etwa 

 30 Jungen in der Regel nicht zu erreichen, am aller- 

 wenigsten aber auf der Unterstufe. Wilhelm Levin. 



G. Irgang: Geologische Karte des böhmischen 



Mittelgebirges (Blatt XII, Lobositz) nebst 



Erläuterungen. 76 S. (Wien 1909, Alfred Holder.) 



Das vorliegende Blatt umfaßt den Elblauf zwischen 



Lobositz und Lichtowitz mit Beinen Uferhöhen und reicht 



westwärts bis nahe an Milleschau, also ein Gebiet, das 



zu den häufiger besuchten des Mittelgebirges gehört. 



