178 XXV. Jahrg. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



1910. Nr. 14. 



jener Tage, auf die der dritte Aufsatz eingeht. Die che- 

 mischen Vorstellungen bei Pia ton analysiert die zweite 

 Abhandlung. Die vierte, fünfte und sechste Abhandlung 

 gelten der Charakterisierung der Person und der wissen- 

 schaftlichen Bedeutung von Paracelsus, dessen geschicht- 

 liche Wirklichkeit vielfach durch den Ruhm, der seinen 

 Namen umgab, entstellt wurde. Die Chemie und Mine- 

 ralogie bei Comenius (1592 bis 1670) und dessen Lehre 

 vom Menschen werden in den beiden folgenden Aufsätzen 

 besprochen. Der 9. und 10. Aufsatz handeln von Otto 

 v. Guericke und dem hervorragenden Chemiker und 

 Alchemistendes siebzehnten Jahrhunderts Johann Kunkel 

 von Löwenstern. Es folgen Betrachtungen über Georg 

 W. A. Kahlbaum als Historiker, die naturwissenschaft- 

 liche Geschichtstheorie des Hallenser Historikers Theodor 

 Lindner, über Naturgefühl und Naturerkenntnis bei 

 Henry David Thoreau und schließlich eine erkenntnis- 

 theoretische Studie über Maeterlinks „Intelligenz der 

 Blumen". 



' Wer sich in den genannten Punkten in die geschicht- 

 lichen Fragen zu vertiefen wünscht, wird die philoso- 

 phisch-kritischen, anregenden Betrachtungen des Verf. 

 mit hohem Genüsse lesen. -k- 



.1. Fricks Physikalische Technik oder Anleitung zu 

 Experimentalvorträgen sowie zur Selbstherstellung 

 einfacher Demonstrationsapparate. Siebente, voll- 

 kommen umgearbeitete und stark vermehrte Auflage 

 von Dr. Otto Lehmann. 2 Bände in je 2 Abtei- 

 lungen. 3703 Seiten, 7680 Abbildungen im Text, 

 17 Tafeln (davon 16 farbig). (Braunscliweig 1904 bis 

 1909, Friedr. Viewet; & Sohn.) Preis 109 M>. 

 Mit dem kürzlich erschienenen letzten Bande von 

 Frick- Lehmann s physikalischer Technik liegt nun- 

 mehr ein einzigartiges bedeutendes Werk fertig vor. 

 Welches Ziel die Verff. des Werkes verfolgten, ersehen 

 wir deutlich aus der ausführlichen Vorrede. Die Zeiten, 

 so heißt es hier, in welchen man mit sogenannter ästhe- 

 tischer Erziehung glaubte auskommen zu können, seien 

 wohl für immer dahin. Der mit zunehmender Bevölke- 

 rungsdichte immer schwieriger werdende Kampf ums 

 Dasein lasse behagliches Genießen bei weitem nicht mehr 

 in gleichem Maße zu wie früher, sondern fordere in 

 erster Linie emsige und anstrengende Verstandestätigkeit, 

 zu welcher bereits die Schule zu passender Zeit erfolg- 

 reich vorbereiten müsse. Es gäbe keine zweite Wissen- 

 schaft-, welche in gleich vortrefflicher Weise für diese 

 Gymnastik des Geistes geeignet wäre wie die Physik. 

 Selbst die vom logischen Standpunkt strengere reine 

 Mathematik sei pädagogisch von weit geringerem Werte, 

 weil sie allzu einseitig und infolge der Abstraktheit der 

 Begriffe allzu wenig anziehend sei. So wichtig aber nun 

 auch der Physikuuterricht in jeder Hinsicht sei, so 

 schwierig sei seine erfolgreiche Durchführung. Hier 

 wollte Frick durch sein Buch, welches dem jungen 

 Lehrer eine Anleitung zur Ausführung physikalischer 

 Demonstrationen geben sollte, helfend eingreifen. Nach 

 50 Jahren erscheint nun sein Werk in 7. Auflage, die 

 allerdings gegenüber dem ursprünglichen Werke so ge- 

 waltige Umänderungen aufweist, daß man den Heraus- 

 geber als den eigentlichen Verf. dieser Auflage an- 

 sehen muß. 



Die leitenden Gesichtspunkte für den Herausgeber 

 waren folgende: Das Buch soll eine Anleitung zum Expe- 

 rimentieren geben, welche zu .jedem Lehrbuch paßt; der 

 Stoff mußte also möglichst vollständig zusammengetragen 

 werden, soweit, nicht diese Vollständigkeit als unnötiger 

 Ballast empfunden und dadurch störend wirken würde. 

 Ältere Apparatformen wurden deswegen aufgenommen, 

 weil solche Apparate in vielen Kabinetten vorhanden 

 sind und gebraucht werden müssen, und weil alte Apparate 

 doch ein wertvolles Prinzip enthalten können, so daß ihre 

 völlige Ignorierung nicht gerechtfertigt ist. 



Bezüglich der Anordnung des Stoffes war der Heraus- 

 geber vor allem bestrebt, ein Schema zu schaffen, bei 

 welchem das Nachfolgende sich immer aus dem Vorher- 

 gehenden ergibt und nichts von dem gesamten Lehrstoff 

 unterdrückt werden muß. Wie dieses Schema gestaltet 

 wurde, möge wenigstens durch die Kapitelüberschriften in 

 rohen Umrissen angedeutet werden: 



1. Band, 1. Abteilung: Über physikalische Demon- 

 strationen und das Institutsgebäude, das große Audi- 

 torium, Vorbereitungszimmer und kleines Auditorium, 

 die Sammlungs- und Verwaltungsräume, Räume für 

 Mechaniker und Diener. 



1. Band, 2. Abteilung: Messungen, Statik, feste 

 Körper, Hydrostatik, Flüssigkeiten, Aerostatik, Gase, 

 Temperatur, Wärmemenge, Dynamik, Hydrodynamik, 

 Aerodynamik, Thermodynamik. 



2. Band, 1. Abteilung: Elektrostatik, Galvanismus, 

 Magnetismus, Induktion. 



2.Band, 2. Abteilung: Entladungen, (elektromagne- 

 tische) Strahlung, Biophysik. Optik, Akustik, Psychophysik. 



Wie man sieht, weicht die Stoff anordnung von der 

 sonst meist in physikalischen Lehrbüchern üblichen 

 vielfach ab. Bezüglich des letzten Bandes kommen wir 

 hierauf noch zurück. 



Der außerordentlich große Umfang des Werkes ist 

 bedingt durch die ganz außerordentliche Reichhaltigkeit 

 und Vielseitigkeit des Inhaltes. Der Herausgeber hat 

 mit seinem Werke nicht nur Verzeichnis und Beschrei- 

 bung der existierenden Apparate unter Angabe ihrer 

 Bezugsquellen, Anleitung zur Benutzung, Instandhaltung 

 und Selbstherstellung der Apparate und zum Anstellen 

 aller einschlägigen Experimente gegeben, er hat auch in 

 der ausführlichsten Weise und in alle Einzelheiten ein- 

 gehend beschrieben, wie ein physikalisches Institut in 

 großzügiger Weise einzurichten ist (der ganze 1. Band 

 dient dieser Darlegung); er hat ferner den Begriff des 

 physikalischen Experimentes nicht in seinem gewöhn- 

 lichen engeren Sinne gefaßt, sondern sowohl die in der 

 Praxis geübten, auf physikalischen Vorgängen und Gesetzen 

 beruhenden technischen Prozeduren als auch die Lebens- 

 erscheinungen mit in den Kreis der Betrachtungen ge- 

 zogen; er hat endlich überall Erklärungen, Erörterungen 

 und kritische Bemerkungen wissenschaftlicher, didak- 

 tischer und methodischer Natur eingestreut und hat so 

 ein gewaltiges Kompendium der Physik geschaffen, in 

 welchem nur die technische Seite des Experimentierens 

 im Vordergrunde steht und die technische Anwendung 

 der Physik gebührend berücksichtigt wird. Das Werk 

 ist daher nicht nur ein Nachscblagebuch, in welchem 

 man sich rasch über dieses oder jenes Experiment orien- 

 tiert, sondern es ist auch ein Werk zum gründlichen 

 Studieren, aus dem eine unendliche Fülle von Beleh- 

 rungen und fruchtbringenden Anregungen praktischer 

 und wissenschaftlicher Natur zu holen ist, ein Werk, 

 welches kein Leser ohne Befriedigung und Gewinn aus 

 der Hand legen wird, auch der nicht, der gar nicht 

 praktische Anleitung zum Experimentieren darin sucht. 



Dabei kann das Werk den Interessen der Mittelschule 

 und der Hochschule in gleicher Weise dienen und unter- 

 scheidet sich darin z. B. von dem bekannten Buche 

 Weinholds (physikalische Demonstrationen), das nur für 

 Mittelschulen bestimmt und in viel bescheideneren Grenzen 

 gehalten ist. 



Die riesige Zahl von Abbildungen trägt in hervor- 

 ragendem Maße zur Verständlichkeit bei und war auch 

 nötig, um den Text so weit einschränken zu können, daß 

 der l'mfang des Buches nicht ins Unbegrenzte wuchs. 



Noch einmal zurückkommen wollen wir auf den 

 schon bei einer früheren Besprechung (Rdsch. 1908, XXIII, 

 49) erwähnten Versuch des Herausgebers, neben den 

 bisher üblichen Maßsystemen (dem wissenschaftlichen 

 C.-G.-S.-System und dem in der Technik üblichen Maß- 

 system) ein neues, das vom Herausgeber so genannte 

 „gesetzliche" Maßsystem einzufuhren, welches Bich auf 



