Nr. 31. 1903. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



XVIII. Jahrg. 397 



an den Blättern zeigen, 0. Daß der Zuckergehalt in 

 diesem Falle so erheblich sinkt, ist allein auf den durch 

 die Nematoden entstandenen Kalimangel zurückzuführen; 

 aus demselben Grunde steigen auch die Prozente Kraut 

 in der ganzen Pflanze. 7. Durch reichliche Kalidüngung 

 ist dort, wo Nematoden vorhanden sind, wohl dem Sinken 

 des Zuckergehaltes vorzubeugen, nicht aber der Ernie- 

 drigung der Ernte. 8. Durch eine allgemeine zweck- 

 mäßige Überschußdüngung kann die Höhe der Ernte 

 vielleicht erhalten bleiben, jedenfalls sinkt aber dann 

 die Rentabilität des Rübenbaues. 9. Wenn in einem 

 Boden, der stark nematodenhaltig ist, gleichzeitig ein 

 niedriger Ernteertrag und ein Sinken des Zuckergehaltes 

 der Rüben beobachtet wird, so kann man mit hoher Wahr- 

 scheinlichkeit auf Kaliarmut im Boden schließen, und es 

 ist dann auf etwaiges Auftreten der Kalimangelerschei- 

 nungen an den Blättern zu achten. Unter solchen Um- 

 ständen wäre Kalidüngung am Platze und, falls diese 

 Erscheiuuugen früh genug auftreten, sogar noch schwache 

 Kopfdüngung mit hochprozentigen Kalisalzen zu ver- 

 suchen. F. M. 



Literarisches. 



Boris Weinberg:: L'enseignement pratique de la 

 physique dans 206 laboratoires de l'Europe, 

 del'Amerique et de l'Australie f2Gpp. (Odessa 

 1902. Imprimerie „Economique".) 



Eine Reihe von Erscheinungen weist darauf hin, 

 daß im Wettstreit der Nationen nicht allein die mili- 

 tärischen Vervollkommnungen der einzelnen Staaten 

 gegenseitig aufmerksam verfolgt werden, sondern daß 

 man, namentlich seit den letzten Jahren, iu einer tüch- 

 tigen Erziehung ein nicht minder entscheidendes Mo- 

 ment für nationale Kraft und Wahrhaftigkeit erblickt. 

 Vor allem wird allseits dem naturwissenschaftlichen 

 Unterricht große erzieherische Bedeutung beigelegt, wohl 

 infolge des großen Einflusses, den die Naturwissenschaften 

 und ihre Verwertung in der Technik auf das moderne 

 Leben gewonnen haben. Das vorliegende Buch von 

 Weinberg, das aus einer Studienreise und aus Mit- 

 teilungen einzelner Institutsvorstände entstanden ist, gibt 

 eine ziffernmäßige Übersicht der äußeren Hilfsmittel, die 

 im physikalischen Unterricht der verschiedensten Staaten 

 zur Verlügung stehen, und erlaubt daher eine rein ob- 

 jektive Abschätzung des Wertes, den man dem Physik- 

 unterricht an verschiedenen Stellen der Erde beilegt. 



Es verdankt seine Entstehung jedenfalls ähnlichen 

 Gründen, wie das groß angelegte Werk des British Board 

 of Educatiou „Special Reports on Educational Subjects", 

 von denen in deu letzten 10 Jahren 10 dicke Bände er- 

 schienen sind, welche in den gesamten Unterricht der 

 zivilisierten Staaten Einblick gewähren. 



Wir erhalten durch Herrn Weinberg Bericht über 

 die Entstehungszeit, Praktikantenzahl (Durchschnitts- 

 werte von fünfjährigen Perioden für die Zeit von 1865 

 bis 1900), die Zahl der Lehrkräfte, den Lehrbetrieb und 

 die einzelnen regelmäßig bearbeiteten Aufgaben von 248 

 physikalischen Hochschullaboratorieu. Es sind 139 Uni- 

 versitäten und Colleges aufgeführt, und zwar 25 deutsche, 

 19 englische, 19 nordamerikanische, 18 französische, 

 14 italienische, 10 österreichisch-ungarische, 8 russische, 

 5 belgische, 5 schweizerische, 3 australische, die bul- 

 garische Universität Sofia, die niederländischen Groningen 

 und Utrecht, die schwedischen Lund und Upsala, Christia- 

 nia, Helsingfors, Barcelona und Valencia (Spanien), 

 Coimbra (Portugal), ferner eine Reihe von Hochschulen 

 für Ärzte und Tierärzte und schließlich 66 technische 

 höhere Lehranstalten und Hochschulen, nämlich 21 deut- 

 sche, 15 russische, 14 französische, 8 englische, 3 öster- 

 reichische, die Bergakademie in Mons in Belgien, Helsing- 

 fors, Lissabon und Zürich. 



An den meisten physikalischen Instituten wurden 

 erst in den Jahren 1885 bis 1890 praktische Übungen 



eingeführt, die Zahl der Praktikanten hat sich aber von 

 da ab außerordentlich rasch vermehrt, im Durchschnitt 

 hat sie sich in den Jahren 1880 bis 1900 verdreifacht, 

 an einigen Hochschulen sogar versechs- und verzehnfacht. 

 Die größte Gesamtfrequenz im Jahre 1900 finden wir im 

 Northampton Institut London (500), an der Technischen 

 Hochschule Darmstadt (311), Ingenieurschule Moskau 

 (300), Universität Lüttich (300), Technischen Hochschule 

 München (290), Mons in Belgien (266), Warschau (260), 

 Newsastle on Tyne (216) und St. Petersburg (184). 



Insofern der Unterricht da am besten erteilt werden 

 kann, wo eine größere Zahl von Lehrkräften für eine 

 verhältnismäßig kleine Zahl von Praktikanten zur Ver- 

 fügung steht, ißt Rußland am weitesten vorgeschritten, 

 da dort nur bis zu 60 Herren gleichzeitig arbeiten und 

 auf je 12 bis 20 Praktikanten ein Assistent trifft. Die 

 bei weitem größte Zahl von gleichzeitig beschäftigten 

 Praktikanten findet sich an der Kgl. Bayrischen Tech- 

 nischen Hochschule, wo im Jahre 1900 150 Herren unter 

 Anleitung durch einen Professor und 4 Assistenten 

 arbeiteten. 



Die einzelnen in den Laboratorien zu behandelnden 

 Aufgaben — im ganzen sind 910 aufgeführt — sind in 

 einem besonderen Abschnitt einzeln angegeben, und es 

 ist nicht nur angeführt, welche Aufgaben überhaupt regel- 

 mäßig gestellt werden, sondern auch, wie häufig Bie 

 eine Lösung finden. Man erhält dadurch einen interessanten 

 Überblick über den Wert, den man deu einzelnen Fächern 

 der Physik beilegt. Schließlich sind die Lehrbücher für 

 die praktischen physikalischen Arbeiten, geordnet nach 

 der Häufigkeit ihrer Verwendung, aufgeführt und er- 

 freulicherweise an der Spitze zwei deutsche Lehrbücher 

 genannt: als erstes das erste und noch immer beste 

 Buch „Der Leitfaden (jetzt Lehrbuch) der praktischen 

 Physik" von F. Kohlrausch und als zweites das noch 

 verhältnismäßig junge, aber weit verbreitete „Physika- 

 lische Praktikum" von Wiedemann und Ebert. 



Die Zusammenstellung des Herrn Weinberg ist 

 eine sehr verdienstvolle Arbeit, die nicht nur für Unter- 

 richtsstatistiken von bleibendem Werte sein wird, sondern 

 auch allen jenen reiches und interessantes Material auf 

 gedrängtem Raum darbietet, welche eine planmäßige 

 Ausgestaltung eines rationellen naturwissenschaftlichen 

 Unterrichts für eine unabweisbare Forderung unserer 

 Zeit halten. Karl T. Fischer. 



K. Hertwig: Lehrbuch der Zoologie. 6. Aufl., 640 S., 

 8°, m. 579 Abb. (Jena 1903, G. Fischer.) 

 Seit dem Erscheinen der fünften Auflage des be- 

 kannten Lehrbuchs (vergl. Rdsch. XV, 1900, 425) sind nur 

 wenige Jahre verstrichen; es sind daher größere Ände- 

 rungen im Text nicht erforderlich gewesen. Die sorg- 

 fältige Durchsicht, der Verf. das Buch unterzogen 

 hat, kommt in kleinen Zusätzen, Streichungen, präzi- 

 serer Fassung einzelner Sätze allenthalben zum Aus- 

 druck, auch eine Anzahl der Abbildungen — deren Ge- 

 samtzahl eine geringe Vermehrung erfuhr — sind durch 

 neue ersetzt. Einzelne kleine Änderungen weist die sy- 

 stematische Anordnung auf, so sind z. B. die Tunicaten 

 hinter die Brachiopoden und Bryozoen, die Rbyncho- 

 cephalen an die Spitze des Kapitels über die Reptilien ge- 

 stellt u. s. f. Die in der Besprechung der vorigen Auf- 

 lage an dieser Stelle hervorgehobenen Druckfehler haben 

 durchweg Berichtigung gefunden. In dem Abschnitt 

 über die Deszendenzlehre wird eine Besprechung von 

 Weismanns Germinalselektion und der de Vries- 

 schen Mutationstheorie eingefügt, in dem vergleichend 

 anatomischen Kapitel die Neuronenlehre kurz gestreift. 

 Der die verschiedenen Formen der Fortpflanzung be- 

 handelnde Abschnitt wurde durch eine kurze Darlegung 

 der neuerdings vom Verfasser mehrfach vertretenen An- 

 schauungen über das Verhältnis der Befruchtung zur 

 Fortpflanzung und über die Bedeutung der ersteren er- 

 weitert. Der Umfang des Buches ist derselbe geblieben. 



