No. 38. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



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eingehende arkenntnisstheoretisohe Untersuchung ge- 

 widmet, in der gezeigt wird, wie dem Begriff der 

 mathematischen Grenze, wie ihn Verf. in seiner „All- 

 gemeinen Funetioncnthcorie" klargelegt hat, eine all- 

 gemeine, auf alle Gebiete unseres Denkens eich er- 

 streckende Bedeutung zukommt. Hiernach ist das Absolute 

 nichts als ein unvorstellbarer Wortbegriff, durch 

 welchen eine endlose Folge von gegenständlichen Vor- 

 stellungen, die zu keiner wirklichen Vorstellung als 

 Grenze führt, zum Abschluss gebracht wird. — So 

 gelangt man zu dem Schlues, dass die Fernkraft etwas 

 nicht auf einfachere Vorstellungen zurückführbares Ge- 

 gebenes, dass sie eine der Materie immanente Eigen- 

 schaft ist, dass 1' 'ernkraft und Materie Eins sind. 



Die sich nunmehr der metamechanischen For- 

 schung darbietende Frage nach der wirklichen Existenz 

 der letzten Abzichung des Körperlichen, des feruwirken- 

 den Atoms , führt den Verf. schliesslich zu dem allge- 

 meinen erkenutnisstheoretischeu Problem : „In welchem 

 1 mfange kann uiib der Inhalt des Weltalls durch unsere 

 Wahrnehmungen und durch unseren Denkprocess offen- 

 bar werden?" — Die „naive Weltanschauung" fasst das 

 natürliche Erscheinen sammt den durch die mecha- 

 nische Forschung erzeugten atomistischen Vorstellungen 

 als identisch mit dem Wirklichen auf. Nehmen wir 

 an, das Ziel der empirisch-mechanischen Forschung sei 

 erreicht, man vermöge alle Erscheinungen auf gewisse 

 einfache Grundvorstellungen zurückzuführen. Würde 

 alsdann dieses Naturbegreifen uns vollkommen be- 

 friedigen, so wäre es wohl möglich, dass das Erscheinen 

 der Wirklichkeit entspräche. Wenn dagegen die empi- 

 risch-mechanische Forschung nachweislich auf Vor- 

 stellungen stösst, welche das Denken nicht mit befriedigen- 

 den Endvorstellungen in natürlichen Zusammenhang zu 

 bringen vermag, so wird man mit Notwendigkeit zu 

 der unabweislichen Ueberzeugung von etwas unvorstell- 

 bar Vorhandenem, einem „physischen Jenseits" oder 

 einer „extraphänomenalen Welt" gedrängt. Solche Un- 

 befriedigung liegt nun thatsächlich vor, z. B. eben in 

 Beziehung auf die Fernkraft, deren Zurückführung auf 

 mechanische Vorstellungen nicht gelingt oder zum 

 mindesten auf unvorstellbares Absolutes führt, ferner in 

 Beziehung auf die mannigfaltigen Formen des Absoluten, 

 wie z. B. die Begriffe „Unendlich gross" und „Unendlich 

 klein" u. s. w. Das Absolute bildet nicht allein die 

 Grenze unseres Vorstellens, es liefert uns auch den 

 Beweis, dass die Welt mit unserem Vorstellen noch 

 nicht zu Ende ist. Wir befinden uns der Welt des 

 Wirklichen gegenüber etwa wie sich ein Mensch ohne 

 Rau Inbegriff der Erscheinungswelt gegenüber befände; 

 es fehlt uns für das Wirkliche das ürgan. Wir müssen 

 uns also mit der Welt des Erscheinens zufrieden geben. 

 Sie bildet für uns eine relative Wirklichkeit, die unser 

 naives Denken vollkommen befriedigen kann, indem wir 

 die Erscheinungen ordnen , sie auf die einfächsten Vor- 

 gänge oder Elementarmechanismen zurückführen, deren 

 Natur wir nicht weiter nachzugrübeln haben, und dann 

 den höchsten der Menschenseele beschiedenen Genuss 

 darin empfinden , von diesen Elementarmechanismen zu 

 den Erscheinungen durch Synthese zurückzugelangen 

 und neue, bisher unbekannte Erscheinungen voraus- 

 zusagen. G. Hauck. 



A. Berntliseii: Kurzes Lehrbuch der organischen 

 Chemie. Dritte Auflage. (Braunschweig, Druck und 

 Verlag von Friedrich Vieweg und Sohn, 1891.) 

 Es dürfte kaum zweifelhaft erscheinen, dass neben 

 dem rastlosen Fortschritte der chemischen Forschung 

 es der allgemeinen Beliebtheit, der sich Bernthsen's 

 organische Chemie erfreut, zu verdanken ist, wenn dies 

 Buch binnen Jahresfrist bereits eine neue (seine dritte) 

 Auflage erlebt. Dieselbe schliesst sich eng an die zweite 

 Auflage an; den neuesten Forschungen ist im Verhältniss 

 zu dem Umfange des Buches überall in ausgiebiger Weise 

 Rechnung getragen. Es sei in dieser Richtung hier mü- 

 der klaren und übersichtlichen Darstellung der Emil 

 Fischer'schen synthetischen Arbeiten in der Zucker- 

 gruppe Erwähnung gethan. Der Abschnitt über die 

 bydrirten Phtalsäuien hat eine Umarbeitung erfahren; 

 wenn auch dadurch die Gesammtdarstellung dieser That- 

 sachen erheblich gewonnen hat, so dürfte doch eine 



etwas ausführlichere Behandlung der Frage nicht nur 

 nicht aus dem Rahmen des Buches heraustreten, sondern 

 namentlich das Interesse des mit den Originalarbeiten 

 unbekannten Lesers diesem theoretisch so wicht igen 

 Kapitel in erhöhtem Maasse zuwenden. Es kann der 

 neuen Auflage von Bernthsen's organischer Chemie nur 

 gewünscht werden — und es ist auch nicht anders zu 

 erwarten — , dass sie dem Buche neue und feste Freunde 

 erwirbt. F. 



L. Weis, Prof. Dr.: Lehrbuch der Mineralogie 

 u n d C h e m i e in z w e i T h e i 1 e n f ü r h ö h e r e L e h r - 

 anstalten und zum Selbststudium. Erster 

 T h eil : Allgemeine Chemie und Mineralogie, 

 298 S. Zweiter Theil: Elemente und Ver- 

 bindungen, 240 S. (Bremen, Verlag von M. Heinsius 

 Nachfolger, 1891.) 

 Schon der Umfang des Buches zeigt, dass dasselbe 

 nicht denselben Zweck verfolgt, wie die gewöhnlichen kür- 

 zeren Lehrbücher (Roscoe, Lubassik, Zängerle etc.), 

 sondern dass eine übersichtliche ausführliche Darstellung 

 des gesammten Stoffes gegeben werden soll, die dem 

 Schüler gestattet, sich über den durch die Schule ge- 

 gebenen Kreis hinaus weiter zu unterrichten. Da nach 

 den „Bestimmungen" von 1882 der Unterricht in der 

 Mineralogie seine Selbständigkeit verloren hat, und die 

 organische Chemie auch aus den Realgymnasien aus- 

 geschlossen ist, so hat der Verf. denselben Rechnung 

 getragen und die Mineralogie in das Lehrbuch hinein- 

 genommen, indem er zugleich in dem betreffenden Ab- 

 schnitte auch die Gesteine und Gebirgsformationen in 

 einem Anhange berücksichtigt, aus der organischen 

 Chemie aber nur die Stoffe zur Erörterung gebracht hat, 

 welche sich dem Kohlenstoff unmittelbar anschliessen 

 (Methan, Aethylen, Cyan). Die Anordnung des Stoffes 

 ist nicht von methodischen , sondern von wissenschaft- 

 lichen Gesichtspunkten aus getroffen, und ist daher in 

 der Mineralogie und den speciellen Theilen der Chemie 

 die systematische Anordnung gewählt. 



Für Chemie, I. Klasse : Nichtmetalle, IL Klasse : Spröd- 

 metalle (Arsen, Antimon, Wismuth, Tantal), III. Klasse: 

 Leichtmetalle, IV. Klasse: Unedle Schwermetalle, V. Klasse: 

 Edle Schwermetalle. Für Mineralogie: Mineralien der 

 Nichtmetalle, der Sprödmetalle , der Leichtmetalle, der 

 unedlen Schwermetalle und der edlen Schwermetalle, 

 die sich den gewöhnlichen Systemen nicht unmittelbar 

 anschliessen, was aber wohl zu rechtfertigen ist. 



Ganz besonders eingehend ist der allgemeine Theil be- 

 handelt (203 Seiten), indem der Cohäsion unmittelbar die 

 Krystallographie angeschlossen ist. Ferner wird dann 

 der nahen Beziehung des physikalischen und chemischen 

 Unterrichtsstoffes vollauf Rechnung getragen in den 

 Abschnitten: Physikalische Erscheinungen des Lichtes, 

 der Wärme der Elektricität, auch finden die chemischen 

 Grundgesetze eine ausführliche Erläuterung. Selbst- 

 verständlich werden die einzelnen Abschnitte dieses 

 Tbeiles nicht mechanisch hinter einander zur Besprechung 

 gelangen, sondern es ist Sache des Lehrers, den ge- 

 botenen Stoff methodisch zu gestalten und die deduetive 

 Methode des Verfassers in die iuduetive umzusetzen. 

 Die Fülle des Stoffes ist eine ausserordentlich grosse, 

 so dass auch für etwa heranzuziehende Beispiele reich- 

 liche Abwechslung geboten ist. Abbildungen enthält 

 das Werk nicht, da unmittelbare Anschauung und Vor- 

 führung der Versuche und Stoffe vorausgesetzt wird, das 

 Buch soll ein Lern buch sein. 



Worterklärungen, historische Notizen, industrielle 

 Beziehungen sind vielfach gegeben und eingestreut und 

 können didaktisch gut verwerthet werden. 



Aus der ganzen Darstellung geht hervor, dass der 

 Verf. den chemischen Unterricht für die Gesammt- 

 bildung verwerthbar machen will; freilich ist die Fülle 

 des Gebotenen so, dass bei der jetzigen Einengung des 

 Unterrichts nur ein verhält nissmässig geringer Theil den 

 Schulen zur vollen Aneignung geboten werden kann, und 

 selbst bei dem früheren Plane, wo schon in Unter-Secuuda 

 ein regelmässiger chemischer Unterricht begann, wäre 

 es schwer, alles Gebotene unterrichtlich zu bewältigen. 

 Der hohe bildende Werth des chemischen Unterrichts, 

 die nahen Beziehungen, die die Chemie zum alltäglichen 

 Leben hat, die Wichtigkeit, die sie für das Verständuiss 



