618 XVI. Jahrg. 



Naturwissenschaftlich e Rundschau. 



1901. Nr. 48. 



redet Dr. J. H. L. Flögel (Ahrensburg): „Ueber die 

 zweckinäfsigste Art, die Aphiden als Sammlung mikro- 

 skopischer Präparate herzurichten." Das erörterte Ver- 

 fahren ist folgendes: Die Aphiden werden lebend in 

 66% igen Alkohol gesetzt, nach 24 Stunden (bei kleineren 

 Thieren nach entsprechend kürzerer Zeit) auf einem 

 Objectträger in einen Tropfen Wasser mit wenig Gly- 

 cerin gebracht und mit einer sehr spitzen Nadel an zwei 

 Stellen, etwa seitlich am Abdomen, angestochen und 

 dann in 66% igen Alkokol zurückgebracht; dieser wird 

 nach 3 — 4 Stunden auf 80 % Gehalt verstärkt ; nach 3 bis 

 6 Stunden werden die Thiere in absoluten Alkohol gebracht, 

 um nach weiteren 4 — 6 Stunden in Isobutylalkohol über- 

 führt zu werden. Nach 3 — 4 Stunden wird der Isobutyl- 

 alkohol durch Kreosot ersetzt, in dem sie nach 1 bis 

 3 Stunden durchsichtig werden und untersinken. Die 

 Thiere werden dann einzeln auf einem Objectträger in 

 einem grofsen Tropfen Balsam ausgebreitet und bleiben 

 dann einige Stunden, gegen Staub geschützt, stehen. 

 Dann werden an 3 oder 4 Punkten im Umkreis des Ob- 

 jectes kleine Glasstückchen festgeklebt, deren Dicke genau 

 der vorher zu messenden Dicke der Thiere entspricht, und 

 nach Erhärtung des Balsamtropfens ein Deckglas aufgelegt. 

 Wenn nach einigen Tagen der Balsam vollständig er- 

 härtet ist, läfst man weiteren Balsam unter das Deckglas 

 fliefsen. Während der ersten 2 — 3 Monate bedürfen 

 die Präparate einer gelegentlichen Revision und eines 

 Nachfüllens von Balsam, damit das Eindringen von Luft- 

 blasen vermieden wird. — Zum Schlufs redet Herr Dr. 

 Fr. Oh aus (Hamburg) über: „Mimetismus zwischen ver- 

 schiedenen Familien der Käfer." Der Vortragende unter- 

 scheidet 3 Gruppen des Mimetismus: 1. reine Convergenz- 

 erscheinungen bei Käfern gleicher Lebensweise (z. B. 

 PsammodeB coriaceus und Procrustes coriaceus); 2. echte 

 Mimicrie, bei der ein durch scharfe, ätzende oder übel- 

 riechende Säfte vor Insectenfressern geschützter Käfer 

 von anderen, die dieses Schutzes entbehren, nachgeahmt 

 wird (z. B. gewisse Arten der Tenebrioniden - Gattungen 

 Spheniscus und Poecilesthes, Arten der Chrysomeliden- 

 Familie Erotylidae nachahmend); 3. Fälle von auffallender, 

 wahrscheinlich zufälliger Aehnlichkeit zwischen Käfern, 

 bei denen ein biologisches Verhältnifs zu einander aus- 

 geschlossen erscheint (z. B. Diplognatha hebraea von 

 Natal und Anthracophora rusticola von Sibirien). 



Zweite Sitzung am 24. September vormittags unter 

 dem Vorsitz von Prof. C. Chun (Leipzig). Zunächst 

 spricht Herr Prof. Dr. Schauinsland (Bremen): „Bei- 

 träge zur Kenntnifs des Amnion, seine onto- und phylo- 

 genetischeEntstehung." — Sodann hält Prof. Dr. R. Hert- 

 wig (München) einen Vortrag über: „Protozoen und 

 Zelltheorie." Wenn der Begriff der Zelle festgestellt 

 werden soll, dann darf das nicht nur an den Befunden 

 bei den Metazoen geschehen, sondern es müssen auch die 

 Protozoen herangezogen werden. Während bei den 

 ersteren, was die primären Bestandtheile der Zelle, ins- 

 besondere das Chromatin, anbetrifft, eine grofse Ueber- 

 einstimmung herrscht, zeigen die Protozoen, wie der 

 Vortragende an zahlreichen Beispielen erläuterte, in dieser 

 Hinsicht eine grofse Mannigfaltigkeit, so dafs man die 

 Metazoenzelle als einen speciellen Fall des bei den Pro- 

 tozoen zu gewinnenden allgemeinen Zellbegriffs auffassen 

 kann. An der Discussion betheiligen sich Prof. Dr. 

 C. Chun (Leipzig), Prof. Dr. H. E. Ziegler (Jena) und 

 der Vortragende. — Darauf demonstrirte Prof. Dr. Lenz 

 (Lübeck) einige Röntgen -Photographien von Anthropoi- 

 den-Schädeln, die insofern besonders interessant waren, 

 als sie die Structur der Knochen deutlich erkennen liefsen. 

 — Im Anschlufs daran gab Herr Prof. EmilSelenka ein 

 „Referat über Walkhoffs Untersuchungen betr. Kinnbil- 

 dung beim Menschen und bei den Affen." Durch Röntgen- 

 Photographien wies Dr. Walkhoff in München nach, dafs 

 der Schipka - Kiefer einem 10jährigen Kinde angehörte 

 und kein eigentliches Kinn besafs; der Predmost-Kiefer, 

 der einem 7jährigen Kinde angehörte, besafs nur die 

 Andeutung eines solchen. Entscheidend für die Kinn- 

 bildung sind die Knochenbälkchen oder Trajectorien, die 

 im Dienste des beim Sprechen in steter Thätigkeit be- 

 findlichen Musculus genioglossus und di^astricus ent- 

 stehen. Beide Menschenkiefer zeigen normale Verhält- 

 nisse und unterscheiden sich durch stärkere Zähne und 

 Kiefer von dem recenten Menschen. Kinnbildung fehlt 

 bei allen Affen. — Derselbe Vortragende sprach dann über: 

 „Die Embryonalformen der Affen und des Menschen." 



Die Gleichartigkeit der Embryonalformen beim Affen, 

 Menschenaffen und Menschen, von der Verwachsung der 

 Keimblase bis zur fünften Woche, wird an verschiedenen 

 Entwickelungsstadien dargelegt. Rückbildung altererbter 

 Gebilde, Neubildung provisorischer Hülfsorgane kennzeich- 

 nen alle östlichen Primaten in gleicher Weise. An der Dis- 

 cussion betheiligen sich Prof. Dr. C. C h u n (Leipzig) und der 

 Vortragende. — Esfolgt: „Demonstration von Macrobiotus 

 ornatus" durch Prof. Dr. Ferd. Richters (Frankfurt a. M.). 

 M. ornatus ist eine durch deutliche Segmentirung des 

 Integuments und reiche Verzierung mit Perlknöpfen und 

 Stacheln merkwürdige Tardigradenform. Der Vor- 

 tragende fand dieselbe im Taunus und in Moosen von 

 Stavanger, Dr. Schaudinn auf der Bäreuinsel bei Spitz- 

 bergen. ■ — Ferner spricht Herr Prof. C. Chun (Leipzig): 

 „Ueber eigenthümliche Schnabelbildung bei Nesthockern, 

 speciell Leuchtorgane bei Prachtfinken." Der Vor- 

 tragende beschreibt zunächst die eigenthümlichen Wülste 

 an den seitlichen Schnabelrändern bei Nesthockern, 

 wahrscheinlich Reizorgane, die bei Berührung durch den 

 Schnabel der Eltern die Jungen veranlassen, den Schnabel 

 zu öffnen. Die auffallendste Bildung findet sich aber bei 

 Prachtfinken, jederseits eine Warze zwischen jenen 

 Schnabelwülsten, eine Warze, die nach Angabe Herrn Dr. 

 Th. Lewek's (Hamburg) im Dunkeln hell leuchtet. Die 

 Jungen der Prachtfinken leben im vollständig dunklen 

 Räume, in Nestern, die vor dem Eindringen von Licht- 

 strahlen vollkommen geschützt sind. Es ist klar, dafs 

 jene Leuchtorgane den atzenden Eltern den Weg zum 

 Schlünde des Jungen zeigen. Eine ähnliche Bedeutung 

 hat die intensive Gaumen-Färbung und -Zeichnung bei 

 den Nestlingen dieser Thiere; sie erinnert an die Leit- 

 linien vieler Blütenblätter. — Zum Schlufs demonstrirt 

 Prof. Dr. Schauinsland (Bx-emen) „Reproductioneu von 

 Fischaquarellen." 



Dritte Sitzung am 25. September nachmittags unter 

 Vorsitz von Prof. Dr. K. Kraepelin (Hamburg): Als 

 einzigen Gegenstand der Tagesordnung behandelt Herr 

 Dr. Fr. Ahlborn (Hamburg): „Die gegenwärtige 

 Lage des biologischen Unterrichts an höheren Schu- 

 len." Der Redner zeigt zunächst in einer histori- 

 schen Erörterung, wie sich der jetzige, trostlose 

 Stand des biologischen Unterrichts an höheren Schulen 

 herausgebildet habe, wie die unglückselige Verquickung 

 des Darwinismus mit den transcendenten Lehren eines 

 radicalen Materialismus den leidenschaftlichen Widerspruch 

 der kirchlich gesinnten Kreise hervorgerufen und 

 schliefslich zur Beseitigung des naturgeschichtlichen 

 Unterrichts aus den oberen Klassen geführt habe. Nun 

 hat sich inzwischen die Erkenntnifs immer weiter Boden 

 geschaffen, dals dieDescendenztheorieund ihre Begründung 

 durch den, Darwinismus als eine abgeschlossene Errun- 

 genschaft unseres Wissens nicht hingestellt werden kann; 

 dennoch ist es richtiger, dafs unsere heranwachsende Jugend 

 über einen so bedeutungsvollen Gegenstand durch einen ge- 

 wissenhaften Schulunterricht orieutirt wird, als wenn man 

 Bie in diesem Punkte dem bestimmenden Einfiuls einer 

 skrupellosen populären Literatur preisgiebt. Abge- 

 schlossene Wissenschaften giebt es überhaupt nicht; auch 

 die meisten anderen Schuldisciplinen machen nur durch 

 künstlich zugeschnittene Systeme den falschen Eindruck, 

 als ob auf ihrem Gebiete keine wesentlichen Fragen 

 mehr vorhanden wären. Der grofse ethische Werth der 

 Biologie liegt darin , dafs sie den Schüler die Unzu- 

 länglichkeit unseres Urtheilsvermögens erkennen läfst und 

 dadurch in sein Gemüth die Keime der Ehrfurcht und 

 Achtung vor dem Höheren pflanzt. Auch für die formale 

 Ausbildung der Jugend ist sie bedeutsam. Es ist ein 

 grofBer Irrthum, dals die formale, sprachliche Bildung 

 den ganzen Bedarf an Hülfsmitteln decke , der für die 

 schaffende geistige Thätigkeit des Menschen vonnöthen 

 ist. Der naturwissenschaftliche Unterricht bildet in 

 ethischer, formaler und logischer Beziehung eine wichtige 

 Ergänzung der abstracten Lehrfächer. Sachlich ist die 

 Naturgeschichte nicht mehr blofse beschreibende Syste- 

 matik, sie ist zur Biologie geworden, die das Leben der 

 Organismen und ihre Beziehungen zur umgebenden Welt 

 und zum Menschen in den Vordergrund stellt. Jeder 

 Gebildete sollte so viel biologische Kenntnisse haben, dafs 

 er weifs, worin sein Antheil an der Herrschaft über die 

 Natur besteht. In den regelmäfsig zu veranstaltenden 

 Ausflügen hat der biologische Unterricht das Mittel, den 

 Sinn und die Liebe der Jugend zur Natur zu wecken 



