478 XXI. Jahrg. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



1906. Nr. 37. 



und geordnet sind, die sich auf den Gegenstand be- 

 ziehen, behandelt der Verf. im fünften Abschnitt die 

 Frage, inwieweit die vorhandenen Beobachtungen und 

 Kenntnisse über die Elektrolyse geschmolzener Salze 

 dazu verwertet werden können, die Theorie der elektro- 

 lytischen Dissoziation auf das Gebiet des schmelzflüssi<;en 

 und des festen Zustandes zu übertragen. Einige der 

 sehr bemerkenswerten Schlüsse, zu denen der Verf. ge- 

 langt, sind kurz die folgenden. 



Aus dem in vieler Hinsicht übereinstimmenden Ver- 

 halten der Stoffe in wässerigen Lösungen und im schmelz- 

 flüssigen und festen Zustande ist es zunächst gerecht- 

 fertigt, auch im letzteren Falle die Existenz von Ionen 

 anzunehmen. Diese Annahme ist nun nicht ohne Rück- 

 wirkung auf die Theorie der elektrolytischen Dissoziation 

 wässeriger Lösungen. Bei diesen wird gewöhnlich an- 

 genommen, daß das Lösungsmittel die Ursache der 

 elektrolytischen Dissoziation sei: ein festes Salz leitet 

 den Strom nicht, enthält also keine Ionen, das Lösungs- 

 mittel erst führt die Spaltung der Moleküle in Ionen 

 herbei, also leitet die Lösung. 



Nun ist es aber eine der wesentlichsten Besonder- 

 heiten der geschmolzenen oder festen Salze, daß man es 

 hier mit einheitlichen Substanzen zu tun hat, welche 

 Elektrolyte sind, ohne daß dabei ein eigentliches Lösungs- 

 mittel vorhanden wäre. So ist, geschmolzenes Bleichlorid 

 vielleicht der beste elektrolytische Leiter, der überhaupt 

 bekannt ist. 



Um die Theorie von der Notwendigkeit eines 

 Lösungsmittels zur Ionenbildung aufrecht zu erhalten, 

 läßt sich zwar der Ausweg treffen , daß man den nicht 

 dissoziierten Anteil des betreffenden Körpers als Lösungs- 

 mittel auffaßt; andererseits ist aber die Annahme, daß 

 beim Lösen eines Salzes in Wasser Ionen entstehen und 

 daß im festen Salz keine Ionen vorhanden sind, nicht 

 erforderlich. Denn es ist denkbar, daß das feste Salz 

 schon Ionen enthält und nur deshalb nicht leitet, weil 

 die Ionen durch deu festen Aggregatzustand in ihren 

 Lagen fixiert, nicht beweglich sind. Denn bekanntlich 

 ist ja für die Leitfähigkeit eines Elektrolyten sowohl 

 der Dissoziationsgrad , als auch die Beweglichkeit der 

 Ionen maßgebend. 



Für gewöhnlich ist man geneigt, auch die Tatsache, 

 daß ein festes Salz bei gewöhnlicher Temperatur den 

 Strom nicht leitet, im Bchmelzfiüssigen Zustande aber zu 

 einem guten Leiter wird , einer durch die Temperatur- 

 steigerung bewirkten vermehrten Dissoziation in Ionen zu- 

 zuschreiben. Verf. neigt aber eher der Ansicht zu — auf 

 Grund einer großen Keil) e von Erscheinungen — , daß auch 

 liier die erhöhte Beweglichkeit der Ionen die maßgeb- 

 liche Rolle spielt, daß sowohl im festen, wie im schmelz- 

 flüssigen Zustande elektrolytische Dissoziation anzunehmen 

 ist bei allen Substanzen, die durch Schmelzen oder durch 

 Auflösen in einem Lösungsmittel zu Elektrolyten werden- 

 Der Dissoziationsgrad dieser Substanzen wird in allen 

 Zuständen ungefähr von der gleichen Größenordnung 

 sein. Die Schmelzung sowohl wie die Auflösung be- 

 wirken im wesentlichen nichts anderes als eine Ände- 

 rung der Ionenbeweglichkeit. Für diese Ansicht werden 

 eine Reihe gewichtiger Gründe angeführt. 



Die große Mühe, welche der Verf. auf die Abfassung 

 seiner Monographie, die durch diese interessanten Be- 

 trachtungen abgeschlossen wird, verwendet hat, wird 

 sicherlich alsbald ihre Früchte tragen. E. M. 



Tabulae botanicae. Unter Mitwirkung von A. F. 

 Blakealee und A. Guiliiermond redigiert von 

 E. Baur und E. Jahn, gezeichnet von R. Ehrlich. 

 (Berlin 1906, Gebrüder Borntra* 

 An guten botanischen Wandtafeln für den UniversitätB- 

 unterricht herrscht nicht unbedingt, Mangel. Ich er- 

 innere nur an das umfangreiche Tafelwerk von Kny, das 

 im Laufe der Zeit mehrfach für derartige Unternehmungen 

 vorbildlich gewesen ist. Vou den älteren Tafelwerken 



soll sich das neue Unternehmen zunächst durch die 

 Größe der Tafeln unterscheiden. Die Bilder sollen „alle 

 so groß sein , daß auch in den größten Hörsälen die 

 Einzelheiten noch genügend erkennbar sind". Die Heraus- 

 geber haben darum das ungewöhnlich große Format von 

 150:100 cm gewählt. Kopien aus älteren Arbeiten, wie 

 sie die bisherigen Tafelwerke häufig — nicht immer — 

 brachten, wollen die Herausgeber nach Möglichkeit ver- 

 meiden und hauptsächlich Originalabbildungen von Spezial- 

 forscbern bringen. Mit der Ausführung der Zeichnungen 

 ist ein geübter Künstler betraut. 



Die in Farbendruck ausgeführten Tafeln werden die 

 gesamte Anatomie und Entwickelungsgeschichte umfassen. 

 Den niederen Organismen ist eine größere Berücksichti- 

 gung als bisher zugedacht. Je fünf Tafeln bilden eine 

 Serie und kosten 25 M. , auf Leinwand gezogen mit 

 Stäben 42,50 M. Der Preis der einzelnen Tafel beträgt 

 7 bzw. 10,50 M. 



Bisher Bind zwei Tafeln erschienen. Die erste bringt 

 als Übersichtstafel über die Klasse der Mycobakterien den 

 Entwickelungsgang vou Polyangium fuscum zur Dar- 

 stellung; auf der zweiten haben Einzelheiten der Frucht- 

 körperbildung und der Sporenentwickelung von Chondro- 

 myces bzw. Myxococcus Platz gefunden. Da die Tafeln 

 ein sehr großes Format haben und Überladung mit Ab- 

 bildungen vermieden ist , tritt jede einzelne Figur klar 

 und deutlich hervor. Dabei sind die Bilder in einer Weise 

 künstlerisch vollendet, wie in keinem bisherigen Unter- 

 nehmen. Beiden Tafeln liegt eine kurze Beschreibung 

 in deutscher, englischer und französischer Sprache bei. 

 Besonders wertvoll darin sind die Angaben über Be- 

 schaffung und Kultur lebenden Materials. 



Der Gesamteindruck des Unternehmens ist vortreff- 

 lich. Es verheißt einen wesentlichen Fortschritt, auf dem 

 Gebiete der botanischen Veranschaulichungsmittel für die 

 Universität sowohl, als auch für die höheren Schulen. 

 Vielleicht lassen sich einzelne Tafeln auch in den ge- 

 hobenen (sieben- und achtklassigen) Volksschulen, in 

 denen der anatomisch -physiologische Unterricht in der 

 Botanik immer mehr und mehr Heimatrecht erwirbt, 

 verwenden. Wir geben darum zum Schluß der Hoff- 

 nung Ausdruck, daß das neue Tafelwerk auch weiterhin 

 den Erwartungen entsprechen möge , zu welchen die 

 beiden ersten Tafeln berechtigen. Ü. Damm. 



E. Grimsehl: Die Ziele und Methoden des physi- 

 kalischen Unterrichts auf der Unterstufe 

 und der Oberstufe. Festgabe für die Teilnehmer 

 der 4S. Versammlung deutscher Philologen und 

 Schulmänner in Hamburg l'JOö. 17 Seiten. 

 Zweck der kleinen Schrift ist iu erster Linie, die 

 Ziele und Methoden des naturwissenschaftlichen Unter- 

 richts im allgemeinen und des physikalischen Unterrichts 

 im besonderen dem Nichtfachmann kurz darzulegen, der 

 die Aufgaben des naturwissenschaftlichen Unterrichts 

 oft vollständig verkennt. 



Als Aufgabe der Unterstufe (die sechs unteren 

 Klassen der Vollanstalten) wird bezeichnet, den Schüler 

 zu befähigen, die Gegenstände und die auch ohne unser 

 Zutun stattfindenden Vorgänge in der Natur vorurteils- 

 frei zu beobachten, ihre wesentlichen Merkmale festzu- 

 stellen und ihren ursächlichen Zusammenhang zu unter- 

 suchen. Wünschenswert Bei es ferner, daß der Schüler 

 fähig gemacht werde, im freien Vortrage die Ergebnisse 

 des physikalischen Unterrichts klar darzustellen, was 

 aber nur erreichbar sei, wenn auch in den übrigen 

 Fächern dasselbe Ziel verfolgt werde. 



Apparate, die stets zu einer Verschleierung von 

 Naturvorgängen führten und von Schülern oft als die 

 Hauptsache betrachtet würden , sollten möglichst wenig 

 Verwendung finden. (Vgl. hier das Referat über den 

 Vortrag des Herrn Grimsehl: „Über den Betrieb der 

 Physik als Naturwissenschaft", Rdsch. 1905, XX, 400). 

 Ein Aufbau des physikalischen Unterrichts derart, daß 



