506 XXI. Jahrg. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



1906. Nr. 38. 



Von besonderem Interesse ist die Neubildung der 

 Muskulatur, die nicht mit der alten Muskulatur 

 zusammenhängt und also nicht wie bei der 

 Embryonalentwickelung von mesodermalem 

 Gewebe ausgeht, sondern ihren Ursprung aus 

 demEktoderm nimmt, somit also eine von der 

 Embryonalentwickelung abweichende Ent- 

 wickelungsweise zeigt. Sie beginnt spät, erst am 

 10. Tage, und zwar dadurch, daß am Gelenk des ersten 

 und zweiten Gliedes eine Anhäufung von Hypodermis- 

 zellen auftritt, die sich immer tiefer einsenkt; indem 

 diese Zellenwucherung gleichzeitig die sie als Anlage 

 eines Muskels kennzeichnende histologische Struktur 

 erhält, gewinnt sie die Verbindung mit dem Teile der 

 Hypoderrnis, an den sich der Muskel ansetzt. In 

 einer spaltförmigen Höhlung am Ende entsteht die 

 Chitinsehne des Muskels. Dieses interessante Ergeb- 

 nis wird durch Beobachtungen bestätigt, welche von 

 Reed über die Beinmuskulatur des Flußkrebses an- 

 gestellt wurden und ebenfalls deren ektodermale und 

 sehr ähnlich verlaufende Bildungsweise bei der Re- 

 generation des ersten Beinpaares feststellten. 



Von der frisch regenerierten Hypodermis, also 

 ebenfalls vom Ektoderm aus, entstehen die Drüsen, 

 und zwar in Form einzelner Wucherungen, die sich 

 in Gestalt kleiner Zellenkomplexe ablösen und sich 

 später gruppenweise zusammenlegen , um so allmäh- 

 lich die umfangreichen Drüsen zu bilden. 



Es wäre gewiß von Interesse zu erfahren, ob die 

 hier als Anpassungserscheinungen gedeuteten Ein- 

 richtungen bei der Regeneration der Antenne von 

 Oniscus, sowie die von der Embryonalentwickelung 

 abweichenden Vorgänge auch bei der Regeneration 

 anderer Arthropoden sich in dieser Weise vollziehen, 

 und man darf in dieser Hinsicht noch weitere wich- 

 tige Ergebnisse von derartigen Regenerationsversuchen 

 erwarten. 



Zoologische Schulsauimlimgen. 



Von E. v. Haustein (Berlin). 



Die angestrebte Reform auf dem Gebiete des natur- 

 wissenschaftlichen Unterrichts, zu deren Anbahnung 

 und Förderung sich seit der Hamburger Naturforscher- 

 versammlung Universitäts-und Schullehrer mit den Ver- 

 tretern der Technik in gemeinsamer Arbeit zusammen- 

 gefunden haben, bezweckt im wesentlichen zweierlei: 

 einmal dem naturwissenschaftlichen Unterricht durch 

 eine ausgiebigere Berücksichtigung desselben in den 

 oberen Schulklassen einen größeren Anteil an der geisti- 

 gen Heranbildung der Jugend zu sichern, dann aber 

 auch, durch schärfere Ausprägung der auf Beobach- 

 tung und Iuduktionsschluß beruhenden Eigenart natur- 

 wissenschaftlicher Arbeitsweise schon im Schulunter- 

 richt ein Gegengewicht zu schaffen gegen die wesentlich 

 auf schriftliche und mündliche Tradition sich stützen- 

 den sprachlich-geschichtlichen Lehrfächer. Schon die 

 gegenwärtig gültigen preußischen Lehrpläne betonen, 

 daß Beobachtung und Experiment einen breiteren Raum 



im naturwissenschaftlichen Unterrichte einnehmen 

 sollen ; die ideale , allerdings stets nur bis zu einem 

 gewissen Grade erfüllbare Forderung würde sein, diesen 

 Unterricht ausschließlich auf die Beobachtung natür- 

 licher oder experimentell herbeigeführter Vorgänge zu 

 begründen. Die Beobachtung aber soll — das ist eine 

 weitere Forderung, die gleichfalls auch in den „Lehr- 

 plänen " bereits zum Ausdruck gekommen ist — 

 nicht ausschließlich auf die morphologisch-systemati- 

 sche Seite sich beschränken, sondern stets die physio- 

 logischen und bionomischen ') Beziehungen im Auge 

 haben. In der Verfolgung dieser beiden Forderungen 

 sind einige so weit gegangen, den biologischen Unter- 

 richt ganz ins Freie verlegen zu wollen oder wenigstens 

 zu fordern, daß derselbe sich im wesentlichen auf 

 Beobachtungen stützen soll, die zuvor von den Schülern 

 auf Exkursionen gemacht worden sind. Dieses Ver- 

 langen kann jedoch, wenn es als allgemeine Norm 

 aufgestellt werden soll , nicht als ernstlich diskutabel 

 bezeichnet werden; es wird sich nur unter ganz beson- 

 ders günstigen Bedingungen, in kleinen Orten, wo die 

 Entfernung des Schulgebäudes von der freien Natur 

 gering und die Schülerzahl der Klassen nicht allzu 

 groß ist, mit Nutzen verwirklichen lassen. So wichtig 

 regelmäßige, an den Unterricht sich anschließende 

 Exkursionen sind, so werden dieselben namentlich in 

 größeren Städten mit stark gefüllten Klassen doch 

 immer nur die Bedeutung eines den Unterricht ergän- 

 zenden Anregungsmittels haben können. 



" Es wird demnach in erster Linie die Schulsamm- 

 lung, unter welchem Namen der gesamte dem Unter- 

 richt dienende Lehrapparat verstanden werden soll, 

 das Unterrichtsmaterial liefern müssen, und es ist 

 daher auf die zweckmäßige Auswahl und Ergänzung 

 derselben ein besonderes Gewicht zu legen. 



In der Zeit, in welcher systematische Gesichtspunkte 

 allein oder doch in erster Linie den Unterricht be- 

 herrschten , suchte man in den zoologischen Schul- 

 sammlungen möglichst viel Vertreter der eingehender 

 behandelten Tiergruppen zu vereinigen. Zahlreiche 

 ausgestopfte Vögel und Säugetiere, wenigstens die 

 einheimischen Formen der Reptilien und Amphibien, 

 wenn möglich aber auch eine Anzahl besonders merk- 

 würdiger ausländischer Arten, eine Anzahl von Fischen, 

 dann möglichst große Käfer-, Schmetterlings- und 

 Konchyliensammlungen bildeten mehr oder weniger den 

 Grundstock der Sammlung, zu deren Vervollständigung 

 dann einige Skelette und Wandtafeln beitrugen. Es 

 entstanden auf diese Weise vielfach Museen in kleinem 

 Maßstabe, welche — eine zweckmäßige Auswahl und 

 gute Erhaltung des Bestandes vorausgesetzt — eine 

 gute Übersicht über die in Betracht kommenden Tier- 

 klassen gewährten, aber das eigentliche Unterrichts- 

 bedürfnis doch nur zum Teil befriedigten. 



Eine wesentliche Ergänzung dieses rein systema- 

 tischen Sammlungsbestandes bieten in neuerer Zeit 



l ) Diese neuerdings sich einbürgernde Bezeichnung für 

 den die Lebensweise der Organismen behandelnden Zweig 

 der Biologie erscheint recht passend und besser als die 

 bisher üblichen Benennungen. D. Verf. 



