Nr. 38. 1906. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



XXI. Jahrg. 507 



die bereits in größerer Zahl in Wettbewerb getretenen 

 l.ehrmittelanstalten, und zwar nach drei verschiedenen 

 Riehtungen: zunächst durch anatomische Präparate, 

 welche einen Überblick über wichtige innere Organe 

 liefern; weiterhin werden Entwickelungsserien zur 

 Veranachaulichung der Metamorphose der Amphibien, 

 Insekten, aber auch Entwickelungsreihen anderer Tiere 

 zusammengestellt, während noch andere Präparate 

 (sog. „Biologien") Insekten und andere Tiere in ihrer 

 natürlichen Umgebung, auf der Futterpflanze, auf dem 

 Nest usw. zur Anschauung bringen. Endlich sind 

 neben die Wandtafeln, deren stets neue, nach den 

 verschiedensten Gesichtspunkten bearbeitete — ■ dar- 

 unter neben manchen minderwertigen auch ganz vor- 

 treffliche — erscheinen, als Ergänzung Modelle ge- 

 treten, welche die räumliche Anschauung erleichtern 

 und neuerdings zum Teil auch, zur Veranschaulichung 

 von Bewegungen, beweglich hergestellt werden. 



So ist also das Angebot an Anschauungsmitteln 

 verschiedenster Art wahrlich nicht klein; nur ist leider 

 der Preis der besseren Präparate noch ein ziemlich 

 hoher, so daß der beschränkte Etat, über welchen die 

 meisten Lehranstalten verfügen, nur wenig derartige 

 Anschaffungen gestattet. Je teurer aber der Preis ist, 

 desto sorgfältiger gilt es, die teuren Präparate vor 

 Beschädigungen zu schützen, und so kommt es, daß 

 die Schuler von den mit vielen Kosten erworbenen 

 Sammlungen eigentlich wenig zu sehen bekommen; 

 mit Ausnahme der Stunden, in denen dieselben gerade 

 besprochen werden , bleiben alle Sammlungsobjekte 

 sorgfältig verschlossen in dem dem Schüler im all- 

 gemeinen nicht zugänglichen Sammlungsraume. In- 

 wieweit hier eine Änderung sich empfehlen würde, in 

 der Art, daß die betreffenden Objekte zwar verschlossen, 

 aber doch den Schülern jederzeit sichtbar aufgestellt 

 werden, soll hier nicht weiter erörtert werden. Es 

 sei hier nur auf diesen Punkt hingewiesen , der für 

 die nachhaltigere Wirkung des Unterrichts durchaus 

 nicht ganz bedeutungslos sein dürfte. 



Zusammenfassend kann man sagen: den zoologi- 

 schen Schulsammlungen steht ein, je nach den jeweils 

 vorhandenen Mitteln, mehr oder minder reichhaltiges 

 Anschauungs- und Demonstrationsmaterial zur 

 Verfügung. Soll aber der zoologische Unterricht 

 wirklich ein Beobachtungsunterricht sein , sollen die 

 verschiedenen morphologischen, systematischen, phy- 

 siologischen und bionomischen Begriffe wirklich durch 

 eigene Beobachtung, und zwar unter Beteiligung aller 

 Schüler gewonnen werden, so ist es mit der bloßen 

 Demonstration und Betrachtung der Sammlungsobjekte 

 nicht genug; es muß auch hier — gerade wie z. B. in 

 den chemischen Lehrmittelsammlungen — ein gewisser 

 Vorrat von Arbeitsmaterial vorhanden sein, welches 

 den Schülern in die Hand gegeben und von denselben 

 eventuell abgenutzt oder verbraucht werden kann und 

 nach Bedarf wieder ergänzt wird. 



So ist es wünschenswert, daß kleinere Tiere in 

 einer größeren Zahl von Exemplaren vorhanden sind, 

 etwa der durchschnittlichen Klassenfrequenz ent- 

 sprechend, so daß jeder dieselbeu gleichzeitig betrach- 



ten kann. Leicht ist diese Forderung für eine Anzahl 

 von Insekten, Krebsen und anderen Arthropoden zu 

 erfüllen. In kleineren Orten können geeignete Ver- 

 treter der verschiedenen Insektenordnungen während 

 lies Sommers leicht von den Schülern selbst gesammelt 

 werden; in größeren Städten wird man zum Teil auf 

 die Lehrmittelhandlungen angewiesen sein, die aller- 

 dings zurzeit hierauf noch nicht in genügender Weise 

 eingerichtet sind und deshalb noch unverhältnismäßig 

 hohe Preise für solche Kollektionen stellen. Diese 

 Tiere müßten nicht nur betrachtet, sondern auch zer- 

 legt werden können, so daß der Bau der Gliedmaßen, 

 der Mundteile und anderer für die Lebensweise des 

 betreffenden Tieres wichtigen Organe, soweit sie etwa 

 mit Hilfe der Lupe zu erkennen sind, zur deutlichen 

 Anschauung kommt. Wünschenswert wäre es, auch 

 kleine Wirbeltiere, deren Größe zu gering ist, um ein 

 Exemplar der ganzen Klasse zu zeigen, ebenso einige 

 Vertreter der Mollusken und Würmer in größerer 

 Zahl vorrätig zu halten. In diesem Falle würde es 

 sich nicht um eine Präparation während der Stunde 

 handeln, sondern um die Möglichkeit, allen Schülern 

 gleichzeitig die genaue Betrachtung zu ermöglichen. 

 In all diesen Fällen würde die Beobachtung — ebenso 

 wie die entsprechende Pflanzenbeobachtung in den 

 botanischen Stunden — Anlaß geben, auch die Variabili- 

 tät der einzelnen Arten kennen zu lernen. Einzelne 

 Skeletteile — z. B. typische Schädel- und Gebißformen 

 — sollten gleichfalls in entsprechender Zahl vorhanden 

 und den Schülern zu näherer Betrachtung zugäng- 

 lich sein. Es kommt an dieser Stelle nicht auf eine 

 erschöpfende Aufzählung aller hierzu geeigneten Ob- 

 jekte an, vielmehr werden in dieser Beziehung die 

 lokalen Verhältnisse und die zur Verfügung stehenden 

 Mittel maßgebend sein müssen. Beschränkt man sich 

 aber auf gewöhnliche, in der Umgebung häufige Arten 

 und verzichtet dafür auf große systematische Samm- 

 lungen, die im Unterricht doch nicht in rechter Weise 

 ausgenutzt werden können , so wird sich auch mit 

 bescheidenen Mitteln manches erreichen lassen. So 

 wird man z. B. Schädel- und andere Skelettpräparate 

 zum Teil von den Schülern selbst herstellen lassen 

 können. 



Wesentliche Anforderungen sind ferner mit Rück- 

 sicht auf die Beobachtung der Lebensvorgänge zu 

 stellen. Es genügt nicht, einige „Metamorphosen" oder 

 „Biologien" in Spiritus oder im Pappkarton vorzu- 

 zeigen; vielmehr muß die Entwickelung , Nahrungs- 

 aufnahme und sonstige Lebensweise der Tiere soweit 

 möglich im Leben beobachtet werden. Die wirkliche 

 Beobachtung der Entwickelung einiger Raupen, einer 

 Anzahl von Wassertieren u. dgl. in. fördert mehr als 

 die Betrachtung der schönsten Spirituspräparate. Es 

 empfiehlt sich daher für Anstalten mit beschränkten 

 Mitteln, von der Erwerbung kostspieliger biologischer 

 Präparate ganz abzusehen, und dafür in einer Anzahl 

 von Gläsern — die am besten in den Klassenräumen 

 aufgestellt werden — kleine Aquarien bzw. Terrarien 

 einzurichten, für deren Besetzung und Instandhaltung 

 man die Schüler selbst sorgen läßt. Hier kann die 



