508 XXI. Jahrg. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



1906. Nr. 38. 



gegenseitige Abhängigkeit der Tiere und Pflanzen 

 von einander, die Entwickelung einer Anzahl von 

 Tieren , die Bedeutung der Lebensgemeinschaften 

 u. dgl. m. wenigstens im kleinen Maßstabe zur An- 

 schauung gebracht werden. Neben diesen kleinen 

 Beobachtungsgläsern würde dann noch ein größeres 

 Schulaquarium, sowie ein entsprechendes Terrarium 

 zum Züchten solcher Tiere zu benutzen sein , deren 

 Pflege etwas mehr Sorgfalt erfordert. Auch diese 

 müßten, wenn möglich, den Schülern zugänglich sein; 

 wo ein Schulgarten vorhanden ist, dürfte dieser im 

 Sommer gleichfalls für den zoologischen Unterricht 

 mit verwertet werden können. 



Lassen sich also die Anforderungen , die der 

 Unterricht mit Rücksicht auf die bionomischen Gesichts- 

 punkte stellt, ohne allzugroße Kosten erfüllen, so kann 

 auch nach der anatomischen Seite hin eine Entlastung 

 des Etats gewonnen werden. Soll das zoologische 

 Wissen kein bloßes Wortwissen bleiben , soll es ein 

 sicheres, durch eigene Beobachtung gewonnenes Besitz- 

 tum werden, so müssen die Schüler so viel als möglich 

 zur Selbsttätigkeit herangezogen werden. Es wird 

 demnach eine unabweisbare Forderung sein, mit dem 

 biologischen Unterricht ebenso wie mit dem chemischen 

 und physikalischen auch praktische Übungen zu ver- 

 binden. In den unteren und mittleren Klassen werden 

 teils Beobachtungen an den Aquarien und Vivarien, 

 teils Bestiminungs- und Zeichenübungen hinlänglichen 

 Stoff gewähren; in den oberen Klassen, denen einen 

 biologischen Unterricht wiederzugewinnen eine der 

 wichtigsten Bestrebungen der neuen Reformbewegung 

 ist, würden aber auch Übungen im Sezieren charakte- 

 ristischer Tierformen vorzunehmen sein. Auch hierfür 

 müßten die naturwissenschaftlichen Sammlungen Ma- 

 terial und Hilfsmittel liefern; die aufgewandten Kosten 

 würden dadurch wieder gedeckt werden können, daß 

 gut gelungene Präparate der Sammlung einverleibt 

 werden. Auf diese Weise wird sich immerhin im 

 Laufe der Zeit schon ein brauchbares Unterrichts- 

 material gewinnen lassen, natürlich wird es sich dabei 

 nur um einfache Präparate handeln können. Feinere 

 Präparate, deren Herstellung größeres Geschick und 

 längere Übung erfordert, werden anderweitig beschafft 

 werden müssen. 



Weniger wichtig erscheint es im Lichte der neueren 

 Auffassung von der Bedeutung des naturwissenschaft- 

 lichen Unterrichts, die Sammlung mit sehr zahlreichen 

 ausgestopften Tieren, sowie mit möglichst vollständigen 

 Insekten- und Konchyliensammlungen auszustatten. 

 Letztere namentlich haben ja, als Sammlungen bloßer 

 Gehäuse, einen geringen wissenschaftlichen Wert. Be- 

 sonders in größeren Städten , in denen öffentliche 

 Museen vorhanden sind, kann die Schule sich in dieser 

 Richtung sehr beschränken. 



Lassen sich also, gerade bei Berücksichtigung der 

 neuen Anforderungen, nach manchen Richtungen hin 

 Ersparnisse machen , so sollen andererseits an die 

 (Qualität der anzuschaffenden Präparate usw. hohe 

 Anforderungen gestellt werden. Nur gute, hinreichend 

 große und sorgfältig hergestellte Präparate, die auch 



dem ungeübten Schüler alles , was er sehen soll, 

 deutlich zeigen , gehören in die Schulsammlung. 

 Lieber ein großes , tadelloses Skelett als ein halbes 

 Dutzend kleiner und mangelhafter, und ebenso bei 

 den anderen Objekten. 



Noch eine Forderung muß endlich erhoben werden, 

 die unabweisbar ist, wenn der Unterricht leisten will, 

 was er leisten soll: Es sollte jede größere Lehranstalt 

 über einen Projektionsapparat verfügen, der mikro- 

 skopische Demonstrationen ermöglicht. Ohne solche 

 ist selbstverständlich ein Unterricht in den mittleren 

 Klassen nicht möglich, und der Gebrauch des gewöhn- 

 lichen Mikroskops in der Schule ist sehr zeitraubend, 

 wenn man wirklich kontrollieren will, daß auch jeder 

 das Richtige gesehen hat. 



Daß die richtige Benutzung und Verwertung der 

 Sammlung ebenso wie die oben betonte Notwendigkeit 

 praktischer Übungen ein besonderes Lehrzimmer für 

 Biologie ebensogut nötig macht, wie solche für Chemie 

 und Physik schon lange als notwendig anerkannt sind, 

 sei hier nur nebenbei erwähnt. 



Auf einen Umstand aber soll zum Schluß noch 

 hingewiesen werden: In dem Etat der höheren Lehr- 

 anstalten ist durchweg die Biologie geringer bedacht 

 als Physik und Chemie, obgleich die Zahl der biologi- 

 schen Stunden schon jetzt nicht geringer ist als die 

 der beiden anderen Naturwissenschaften. Bei der Be- 

 messung des physikalischen Etats mag der hohe Preis 

 vieler unbedingt nötiger Apparate ins Gewicht ge- 

 fallen sein, bei der Chemie die augenfällige Notwendig- 

 keit, die beim Unterricht verwendeten Chemikalien, 

 sowie die durch Abnutzung unbrauchbar gewordenen 

 Utensilien fortwährend zu ergänzen; nun erfordert 

 aber der biologische Unterricht, wie oben betont, 

 heutzutage gleichfalls die Anschaffung nicht billiger 

 Präparate, während andererseits ausgeführt wurde, daß 

 auch die biologische Sammlung über einen gewissen 

 Vorrat von Verbrauchsmaterial verfügen muß; es wird 

 also gerechtfertigt sein , wenn für den biologischen 

 Unterricht in Zukunft ein gleich hoher Anschaffungs- 

 etat beansprucht wird, wie er den anderen Natur- 

 wissenschaften schon seit längerer Zeit zugebilligt ist. 



Die verderblichste Chaiiipignonkranklieit 

 in Europa. 



Von P. Magnus (Berlin). 



Im August 1887 hatte ich eine schlimme Erkran- 

 kung einer Champigconknltur in Wannsee bei Berlin 

 beobachtet und erkannt, daß dieselbe von einem neuen, 

 bisher nicht beschriebenen Pilze hervorgebracht war. 

 Ich berichtete kurz darüber auf der 60. Versammlung 

 Deutscher Naturforscher und Ärzte in Wiesbaden 1887 

 (s. Tageblatt derselben, S. 246; auch abgedruckt im 

 Botanischen Zentralblatt 1888, Bd. 34, S. 394—395) 

 und erlaube mir hier aus meinem damaligen Be- 

 richt das auf diese Krankheit Bezügliche wieder- 

 zugeben : 



