Nr. 48. 1907. 



Naturwissenschaftliche Hundschau. 



XXII. Jahrg. 017 



einer großen Anzahl von Schüleriibungen aus fast allen 

 Gebieten der Physik mit kurzen Anleitungen, die den 

 Schüler, wenn er die Lösung der Aufgabe erreichen 

 will, noch zu intensiver geistiger Mitarbeit nötigen und 

 die Möglichkeit einer rein mechanischen Arbeit aus- 

 schließen. „Die Schüler sollen den Apparat aus eigener 

 Anschauung kennen lernen und beschreiben, und sie 

 sollen selbst überlegen, wie mit den gegebenen Hilfs- 

 mitteln die Aufgabe zu lösen ist. Daher soll, wenn es 

 eben möglich ist, die Anleitung nur in einigen Fragen 

 auf den Weg zum Ziele hinweisen." Die Broschüre dient 

 demnach vorteilhaft denjenigen Anstalten, an denen 

 physikalische Schülerübungen schon eingeführt sind oder 

 eingeführt werden sollen; speziell ist ihr Inhalt aller- 

 dings den Hilfsmitteln der Oberrealschule zu Bochum 

 angepaßt, die indes an anderen Schulen jedenfalls ähn- 

 liche sein werden. A. Becker. 



K. Sehrwald: Die Kristalltheorie der Säugetiere. 

 51 S. Preis 1,20 M. (Leipzig 1907, Thieme.) 



Das Heftchen, das von einem Arzt verfaßt ist, trägt den 

 Untertitel „Neue Anschauungen aus dem Gebiete der Bio- 

 logie"; und mit Recht. Ob aber Ha ecke 1 damit einverstan- 

 den ist, daß sein Wort: „Ohne Hypothese ist Erkenntnis 

 nicht möglich", den Ausführungen des Verf. als Motto voran- 

 gestellt wird? Hören wir, was der Inhalt des Schriftchens ist. 



Der Zellentheorie muß man vorwerfen, daß die Zelle 

 kein physikalisch -chemischer Begriff ist, und daß diese 

 Theorie den Aufbau eines Embryos, z. B. des mensch- 

 lichen, nicht erklären kann. Denn die Zellentheorie lehrt, 

 jede Zelle Bei die heranwachsende Hälfte ihrer Mutter- 

 zelle. Das Ei sei eine Zelle, von ihr stammten alle 

 Körperzellen ab. Die Zellen gruppierten sich zu Häutchen, 

 durch deren Faltung der Organismus entstände, meistens 

 sogar ohne Mißbildung. „Die Tierwelt", meint nun der 

 Verf., „wäre schon längst ausgestorben, wenn nur ein- 

 mal die Zellentheorie bei allen Tieren gegolten hätte." 



An Stelle dieser Theorie setzt der Verf., wie er 

 meint, eine bessere, nämlich die Kristalltheorie der 

 Säugetiere. Das Kennzeichen eines Kristalls ist seine 

 durchaus regelmäßige Struktur. Mithin müssen wir 

 einen jeden Körper, der Doppelbrechung aufweist, als 

 Kristall bezeichnen. Kristalle sind daher im Tierreich 

 weit verbreitet. Da weiter der einzige Unterschied 

 zwischen toten und lebenden Körpern die Anordnung 

 ihrer Atome ist, so müssen die für das Leben wichtig- 

 sten Gewebe die regelmäßigste Kristallstruktur haben. 

 Ei und Samenelement der Säugetiere müssen also Kri- 

 stalle sein. „Daß der Schwanz der Spermatozoen und 

 die Stäbchen der Zona pellucida Kristalle sind, ist 

 optisch leicht nachweisbar. Was liegt nun näher, als 

 anzunehmen, daß jeder Kristall der Zona pellucida eine 

 vollständige Anlage zu einem Menschen ist?" Mach der 

 Befruchtung wächst also der Urkristall , der Embryo, 

 von einer Stelle der inneren Chorionfläche nach dem 

 Eimittelpunkte vor. Aus ihm wird der Mensch. „Der 

 Kern des Eies ist der gasblasenähnliche Stuhlgang des 

 Protoplasmas." Diese Theorie, welche zwar nur für 

 Säugetiere gelten kann und von nicht berücksichtigten 

 und falsch aufgefaßten Errungenschaften der Wissen- 

 schaft strotzt, erklärt dennoch die gesetzmäßige Gestalt 

 eines Tierindividuums, das gelegentliche Vorkommen von 

 Fünflingen im menschlichen Ei , alle Vererbungserschei- 

 nungen, den angeborenen Sinn für Moral beim JMeDSchen 

 und vieles andere. 



Zur Widerlegung des Verf. sei bloß gesagt, dal.) nach 

 ihm ein Diamantkristall das Allerlebendigste sein müßte, 

 was es gibt. Ref. muß es sich versagen, an der Hand 

 des Büchleins einige Ideen zur Psychologie der Irrtümer 

 auszuführen. Der Grundirrtum des Verf. liegt in seiner Auf- 

 fassung der Zellentheorie. Letztere ist in Wahrheit weiter 

 nichts als eine echte .Veojo;«, eine Anschauung, welche 

 gar nichts „erklären" will, sondern nur das Gemeinsame 

 vieler Einzelerscheinungen zusammenfaßt. V. Franz. 



0. Za diarias: Das Plankton als Gegenstand der 

 naturkundlichen Unterweisung in den 

 Schulen. 213 S. 8°. (Leipzig 1907, Thomas.) 



Zu den Autoren, die einer eingehenden Berücksichti- 

 gung der Biologie im Lehrplan der höheren Schulen das 

 Wort reden, gehört schon seit mehreren Jahren auch 

 Herr Zacharias. Die vorliegende Schrift ist im wesent- 

 lichen eine etwas erweiterte und abgerundete Wieder- 

 gabe mehrerer Veröffentlichungen des Verf., die im 

 Laufe der letzten Jahre im Archiv für Hydrobiologie 

 und Planktonkunde erschienen sind und auch hier schon 

 kurze Erwähnung gefunden haben .(vgl. Rdsch. 1905, XX, 

 646; 1907, XXII, 375). Seit einiger Zeit hat derselbe den 

 Primanern des Plöner Gymnasiums auf Veranlassung des 

 Kultusministeriums derartige Vorträge gehalten und ist 

 dabei zu der Ansicht gekommen, daß gerade die Lebe- 

 wesen des süßen Wassers in ihrer Vielgestaltigkeit und 

 gegenseitigen Bedingtheit ein vortreffliches Objekt für 

 einen biologischen Unterricht vor reiferen Schülern bieten 

 können. Diese Anschauung hat Herr Zacharias zuerst 

 vor etwa eineinhalb Jahren in einem Aufsatz über „das 

 Plankton als Gegenstand eines zeitgemäßen biologischen 

 Schulunterrichts" niedergelegt. Seine Darlegungen haben 

 manche Zustimmung aus Fachkreisen erfahren, sind aber 

 andererseits auch nicht ohne Widerspruch geblieben , so 

 daß er sich veranlaßt sah, noch mehrfach in späteren 

 Publikationen, so unlängst in einem Aufsatz über „die 

 eventuelle Nützlichkeit der Begründung eines staatlichen 

 Instituts für Hydrobiologie und Planktonkunde" darauf 

 zurückgekommen. Die Forderung, dem Plankton Berück- 

 sichtigung im Schulunterricht zu gewähren, ergänzt Herr 

 Zacharias durch einen kurzen Hinweis auf die Methoden 

 des Plauktonsammelns, durch Beschreibungen und Ab- 

 bildungen der dazu erforderlichen Geräte — eine Preis- 

 liste ist am Schlüsse beigegeben — und durch eine Er- 

 örterung, wie solche Planktonexkursiouen mit Schülern 

 etwa auszuführen seien. 



Wer auf dem Standpunkte steht, daß ein wirklich 

 nutzbringender naturwissenschaftlicher Unterricht vor 

 allem das Beobachten des Naturlebens im Freien anregen 

 soll, und demnach eine Einführung der Schüler in das 

 Tier- und Pflanzenleben der Umgebung als die wichtigste 

 Forderung betrachtet, der wird Herrn Zacharias in sehr 

 vielen seiner Ausführungen folgen können. Daß es — 

 vorausgesetzt, man habe es mit etwas älteren Schülern zu tun 

 — sehr wohl möglich ist, diesen einen Einblick in die Welt 

 des Planktons und die Wechselbeziehungen zwischen den 

 dasselbe zusammensetzenden Organismen zu gewähren, 

 und daß gerade hier sich viel Anknüpfungspunkte finden 

 lassen, um gewisse allgemeine biologische Gesetze zu 

 erläutern, ist durchaus richtig. In welchem Umfange 

 dies an einzelnen Orten geschehen kann, wird von den 

 lokalen Verhältnissen abhängen, vor allem von der Leich- 

 tigkeit, von dem betreffenden Orte aus geeignete Ge- 

 wässer zu erreichen. Ganz wird diese Gelegenheit ja 

 nirgends fehlen. Die Kostenfrage dürfte dabei auch 

 keine allzu große Rolle spielen, denn man wird sich 

 eventuell auch mit einem einfacheren und weniger teue- 

 ren Instrumentarium wohl behelfen können. Nur das 

 eine muß noch betont werden, daß das Leben im Süß- 

 wasserbecken zwar ein recht lehrreiches Beispiel für 

 eine Biocoenose bietet, doch aber nicht das einzige 

 ist, und daß eine selbsttätige Beschäftigung gerade mit 

 der Mikrofauna und -flora des Süßwassers doch immer 

 Hilfsmittel voraussetzt, die dem Schüler allein nur in 

 seltenen Fällen zu Gebote stehen. Soll also Anregung zu 

 eigener Beobachtungstätigkeit eine wichtige Aufgabe 

 des Unterrichts sein, so wird man doch wohl in erster 

 Linie die Lebensgemeinschaften auf dem Lande den 

 Schülern nahe zu bringen haben. Diese Bemerkung 

 könnte überflüssig erscheinen, da Herr Zacharias 

 sicher nicht auf dem Standpunkte steht, daß er n u r 

 Plankton beobachtet, wissen will. Aus manchen Stellen 

 seiner Schrift aber ließe sich so etwas herauslesen, und 



