Nr. 50. 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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so wenige!' berraschen, als man mehr und mehr zu der Einsicht 

 gelangt ist, dass die Descendenxlehre auch ein grelles Streiflicht 

 auf alle Geistesdisciplinen wirft. Whrend aber Darwin eine 

 vergleichende Psychologie auf Grund einer dualistischen Weltan- 

 schauung anbahnt. Ernst Haeckel jedoch, zwischen extremem 

 Materialismus und Pantheisnnis schwankend, mit vielen Ver- 

 sprechungen aber nur wenigem Erfolge die Rthsel des Geistes 

 beim Lichte der Descendenzlelne betrachtet, sucht Russell Wallace, 

 obwohl Mitbegrnder des Darwinismus und eifriger Anhnger 

 dieser Lehre viele psychologische Thatsachen als supernatura- 

 listisch und so als vllig isolirt von der auch von ihm vertretenen 

 descendenztheoretischen Weltanschauung hinzustellen. 



In seinem AVerke : Der Darwinismus", errtert so Wallace 

 zuerst in durchsichtiger und anspri'chender Darstellung die Gruud- 

 ugp der modernen Descendenzlehre, wobei namentlich der Kampf 

 ums Dasein, die Vernderlichkeit der Arten im Naturzustnde 

 znd die der cultivirten Geschpfe in hchst anschaulicher Weise 

 geschildert werden. In sehr objectiver Form weist dann der 

 Autor nach, dass der Mensch in Betretl' seines Krpers und dessen 

 materiellen und niedrigen geistigen Functionen als der Nach- 

 komme affenartiger Thiervorfahren angesehen werden muss, wo- 

 bei das Haeckel'sche biogenetische Gesetz, demzufolge jeder 

 Organismus bei seiner ontogenetischen Entw'ickehmg in alige- 

 krzter Reihenfolge die von seinen Vorfahren innegehabten 

 (phylogenetischen) Evolutions.stadien durchluft, ber die nhere 

 oder entferntere Verwandtschaft zu den verschiedenen Thieren 

 entscheidet. In Betreff der Herleitung hherer geistiger Thtig- 

 keiten des Cul trmen sc heu, zu denen Wallace vorwiegend 

 die Mathematik und die Musik zhlt, meint jedoch der Autor 

 ein unmittelbares gttliches Eingreifen annehmen zu mssen, 

 welches die gesitteten Vlker von den wilden Vlki'rn, wenn 

 auch nicht krperlich, so doch geistig aufs Bestimmteste scheidet. 

 Die Belege , mit welchen Wallace diese Ansicht zu sttzen 

 trachtet, entbehren nicht nur jeder Beweiskraft, sondern sind an 

 sich schon hinfllig, wie sich dies von vornherein annehmen 

 lsst, so dass man der Tragweite des Darwinismus unberechtigter- 

 weise Abbruch thut. wenn man Anlagen fr die hheren 

 geistigen Functionen den Thieren resp. den Zellen oder dem 

 Plasma selbst ohne weitere Begrndung absprechen wollte. 



Meines Erachtens ist entschieden der Versuch geboten, eine 

 vergleichende Psychologie auf darwinistischer Grundlage zu 

 entwerfen, wie dies z. B. der Herausgeher dieser Bltter. Herr 

 Dr. H. Potonie gethan hat *). welchen Gedanken der phyloge- 

 netischen Parallelitt von materiellen und seelischen Voi-gngen. 

 wie ich von ihm selbst erfahren habe, er spter weitcrausspinnen 

 und weiter entwickeln wird. 



Bereits im Jahre 1877 erklrte ich in einem Werke: ..Der 

 Darwinismus und seine Stellung in der Philosophie'' (Berlin. 

 Peters), wo ich ebenfalls eine vergleichende Seelenlehre schon 

 anbahnte: Durch die Lehre Darwin's sind wir so mit der ge- 

 sammten belebten Welt verwachsen, dass, wenn wir auch noch 

 so geheimnissvolle Vorgnge in unserem Seelenleben auffinden, 

 wir uns fragen mssen, ob sich nicht hnliche schon bei unsern 

 Mitgeschpfen vorfinden. U. s. w." 



Soweit ich nun geforscht habe, kann ich nur bekennen, dass 

 die Descendenzlehre nicht nur sehr gut mit einer vergleichenden 

 Psycho-Physiologie und Psychologie vertrglich ist, sondern auch 

 berall dort Licht verbreitet, wo es sich um die Entwickelung des 

 Seelenlebens handelt. 



Dass wir den philosophischen Standpunkt von Wallace nicht 

 theilen, kann uns nicht daran verhindern, das besprochene natur- 

 wissenschaftlich sehr lehrreiche AVerk als eine beachtenswerthe 

 Ergnzung zu Ernst Haeckel's ., Natrliche Schpfungsgeschichte" 

 zu empfehlen, zu einem geistvollen Werke also, dessen philo- 

 sophischen Standpunkt wir zwar als hchst einseitig, zum 

 Theil auch oberflchlich bezeichnen mssen, dessen naturwissen- 

 schaftliche Verdienste wir aber voll und ganz zu wrdigen wissen. 



Dr. Eugen Dreher. 



Dr. J. Eaumgarten, L'Afrique pittoresque et merveilleuse 



peinte par les explorateurs: Baker, Barth, Burton, Cameron, 

 Du Chaillu. Compiegne. Girard, Livingstone, Nachtigal, Speke, 

 Schweinfurth, Stanley, Wissmann etc. Avec une carte. Theodore 

 Kay. Cassel 1890. 3 Mk. 



Dieses kleine Werk, welches eine Reihe von auserlesenen 

 geographischen und ethnographischen Schilderungen, lehrreichen, 

 geschickt ausgewhlten Reiseerlebnissen und biographischen Dar- 

 stellungen enthlt, ist aus zwei didaktischen Auflassungen hervor- 

 gsgangen. 



1) Der Unterricht in der Geographie darf nicht beim Haud- 

 buche und dem Atlas stehen bleiben, er muss durch eine sorg- 

 fltig zu whlende Lektre von Reisewerken in das frische Leben 



*) Ueber die Entstehung der Deukformen. ,,Naturw. 

 Wochensch.-' VI No. 1-5. 



hinbergreifen und dadurch eine fruchtbringende, nachhaltige 

 Theilnahme der Jugend an dem geographischen Wissen erzielen. 

 Selbstverstndlicli knnen ilie mit zalillosen kleinen, wissenschaft- 

 lichen und persnlichen Einzelheiten gefllten ganzen" Reise- 

 werke nicht dazu dienen; es muss eklektisch verfahren werden 

 und gerade eine Concentration des geographischen Wissens auf 

 das Prgnanteste und Wichtigste erlangt werden, um so mehr, 

 da durch die heute so riesenhafte Ausdehnung und Vertiefung 

 der geographischen Wissenschaft und durch die ber alle ber- 

 seeischen Lnder sich erstreckenden bedeutenden Entdeckungen 

 das didaktisch zu bewltigende Gebiet des geographischen Wissens 

 eine fast unerinessliche Ausdehnung erhalten hat. 



2) Der Unterricht in den modernen Sprachen bietet eine vor- 

 zgliche Handhabe, die Kenntnissnahme frenuler Vlker und 

 Lnder durch die Lektre von franzsischen oder englischen 

 Reiseberichten zu frdern. Auch ist es schon lngst anerkannt, 

 dass im nationalen Interesse der neusprachliche Unterricht nicht 

 bei der Lectiire von belletristischen und historischen Schriften 

 stehen bleiben soll." 



Anton Kerner von Harilaun, Fflanzenleben, II. Bd. Geschichte 

 der Pflanzen. Gross Oktav. lH Abbildungen im Text und 

 20 Aquarelltafeln. 896 Seiten. Verlag des Bibliographischen 

 Institutes Leipzig und Wien 1891. Preis 1-5 Mk. 



Wer einen guten Wegweiser sucht, um die uns umgebende 

 Pflanzenwelt verstehen zu lernen, wer etwas mehr als bloss ober- 

 flchliches, schnell erkaltendes Interesse der Natur entgegenbringt, 

 der nehme getrost Kerner's Pflanzenleben zur Hand. Es ist ge- 

 eignet dem Naturfreunde eine (.uelle hohen Genusses und dei* 

 Erkenntniss zu werden. Kerner hat sich die schwierige Aufgabe 

 gestellt, dem gebildeten Laien eine Darstellung der Pflanzenwelt 

 nach unserer jetzigen Anschauung, also mit Bercksichtigung der 

 neuesten Errungenschaften der VVissenschaft zu bieten, und zwar 

 in einer Form, die .auch bei dem weniger an das Studium natur- 

 wissenschaftlicher Werke Gewhnten das Interesse wach erhlt. 

 Wir mssen gestehen, dass der berhmte Verfasser seine Auf- 

 gabe in dem nunmehr fertig vorliegenden, wahrhaft prchtigen 

 Werke (dessen erster Band in Band II p. 119 der Naturw. 

 Wochenschr." besprochen wurde) glnzend gelst hat! Aber nicht 

 allein der Freund der Natur, auch der Botaniker von Fach wird 

 Vieles ans dem Buche lernen; keiner von diesen wird es ver- 

 sumen, das Pflanzenleben" zur Hand zu nehmen, um mit be- 

 rechtigter Neugierde zu sehen, wie sich die Wissenschaft von den 

 Pflanzen als (Ganzes in dem Kopfe eines ihrer bedeutendsten 

 Frderers malt. Ich sage, dass auch der Botaniker aus dem Buche 

 lernen wird: sehr natrlich! AVird doch der Gelehrte heutzutage 

 durch seine zeitraubenden Specialstudien von einem A^erfolg der 

 Fortschritte in den l'nterdisciplinen seiner eigenen AA'issenschaft 

 oftmals fast ganz abgehalten, ein jeder, der fruchtbare Studien 

 treibt, braucht eben Geduld und Zeit und wird mehr oder minder 

 einseitig. Es ist aus diesem Grunde auch begreiflich, dass das 

 Kerner'sche Buch in einzelnen Abschnitten, welche seine eigensten 

 Lieblingsthemata behandeln, original, in anderen Abschnitten 

 mehr compilatorisch erscheint. 



Das ,,Programm" am Schluss der Einleitung des I. Bandes 

 lautet: 



Zum Aufbaue der AVissenschaft von der Pflanze und ihrem 

 Leben ist Alles werthvoll und verwerthbar: unbehauene Steine 

 und scharf ausgemeisselte Quadern, grosse und kleine Bruchstcke 

 und verbindender Alrtel, auf diesem oder jenem AVege zugefhrt, 

 in alter oder in neuer Zeit gewonnen, Studien, die ein Stuben- 

 gelehrter an getrockneten Pflanzen aus tropischen Gegenden in 

 einem grossstdtischen Museum ausfhrt, gerade so wie die Ent- 

 deckungen, welche ein Dilettant in der Flora des von ihm be- 

 wohnten abgeschiedenen Gebirgsthales macht, Beitrge, welche 

 Fachmnner auf A'ersuchsfeldern in botanischen Grten, und 

 solche, welche Frster und Landwirthe im Walde und Feld ge- 

 winnen, Offenbarungen, welche im Laboratorium einer Hochschule 

 mit Hebeln und mit Schrauben der lebendigen Pflanze abge- 

 zwungen wurden, und Beobachtungen, welche in dem grssten 

 und am besten eingerichteten Laboratorium, in der freien Natur, 

 angestellt wurden. , Prfet Alles und das Beste behaltet!' " 



Die Disposition und die Reichhaltigkeit des Inhaltes der 

 beiden Bnde wird aus der folgenden kurzen Uebersicht hervor- 

 gehen. 



In Band I ist der erste Abschnit Das Lebendige in der 

 Pflanze'' bersehrieben. AA'^ir werden in demselben mit der Ge- 

 schichte der Entdeckung der Zellen und des Protoplasmas vertraut 

 gemacht und erfahren zunchst Nheres ber Bau und Thtigkeit 

 jener Elementarorganismen. Im 2. Abschnitte Aufnahme der 

 Nahrung'' wird eiiie Eintheilung der Pflanzen mit Rcksicht auf 

 die Art der Nahrungsaufnahme" vorgenommen und ausfhrlicher 

 auf die Aufnahme unorganischer und organischer Stoffe einge- 

 gangen. Naturgemss folgt die Besprechung der Leitung der 

 Nahrung" und darauf folgen die Abschnitte: i. Bildung organischer 

 Stoffe aus der aufgenommenen unorganischen Nahrung, 5. AVand- 



