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Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



N. F. IX. Nr. 41 





und Ubungen, zu denen auch gelegentlich Apparate 

 zur klaren Darstellung verwickelter Verhaltnisse 

 verwendet werden, bevor deren Wirkungsweise 

 dem Schiller genau verstandlich ist (Voltmeter). 

 Aufgaben, die nur durch Einsetzen von Zahlen- 

 werten in Formeln zu losen sind oder die Schwierig- 

 keiten in der mathematischen Entwicklung bieten, 

 ebenso Aufgaben, die praktisch sinnlos, sind ver- 

 mieden. 



Dieses Werkchen lafit sich ausgezeichnet zum 

 Betriebe des idealen Physikunterrichts verwenden, 

 wie ihn Grimschl vorschlagt. Die Klasse wird in 

 zwei Abteilungen geteilt. Am Schlusse einer 

 Unterrichtsstunde werden die Schiller gemeinsam 

 mit der Aufgabe und dem Apparat bekannt ge- 

 macht. Die Ubungen der einen Abteilung liegen 

 dann am Ende des Unterrichts eines anderen 

 Tages, die Apparate bleiben iiber Nacht stehen, 

 und am Morgen des nachsten Tages hat die zweite 

 Abteilung ihre Ubung. Die darauffolgende ge- 

 meinsame Unterrichtsstunde bringt die Losung 

 des Problems und kniipft daran die Einreihung 

 der gewonnenen Erkenntnis in das Ganze. Wie 

 freilich diese Art des Physikbetriebes bei unseren 

 Schulkasernen der Grofistadt moglich ware, ist 

 mir nicht ersichtlich. Der Stundenplan, bei dem 

 eine Abteilung, die iibungsfrei ist, anderweit be- 

 schaftigt werden mufi , diirfte ein ziemlich ver- 

 wickeltes Kombinationsproblem sein. Ein anderes 

 Bedenken ist gegen die starke Vermehrung der 

 Physikstunden geltend zu machen, soweit es sich 

 um Gymnasien und Realgymnasien handelt. Wenn 

 schon durch die Vermehrung der Stundenzahl 

 hier sicher nicht eine Bereicherung, sondern nur 

 eine ersehnte Vertiefung des Stoffes gebracht wird, 

 so ist dafiir doch wohl einfach kein Raum beim 

 Realgymnasium mit seinen vielen Fachern und 

 beim Gymnasium mit seiner starken Betonung 

 der Geisteswissenschaften. 



Es ergibt sich dann der allerdings mehr prak- 

 tische als schone Vorschlag , nur die besseren 

 Schiller, die Lust und Liebe zu den exakten 

 Wissenschaften haben, zu den Ubungen zuzulassen 

 und mit diesen neben dem Physikunterricht 

 Ubungen zu betreiben. Ich habe gute Erfahrungen 

 damit gemacht. Die Ubungen schlossen sich un- 

 mittelbar an den Nachmittagsunterricht an , um 

 den jungen Leuten einen Zeitverlust durch die 

 weiten Wege der Grofistadt zu ersparen. An 

 den Stunden beteiligten sich nur Schiller der 

 Oberklassen. Die Knaben der Untersekunda 

 zeigten gelegentlich nicht den notigen Ernst bzw. 

 die ausreichende Geduld zur Ubung. 



Wer die physikalischen Schiileriibungen nicht 

 mit in den Unterricht verwebt, dem sei der Leit- 

 faden fur physikalische Schiileriibungen von Her- 

 mann Hahn (Berlin, Springer, 1909, 3 Mk.) warm 

 empfohlen. In ihm findet man uber 2OO Auf- 

 gaben nach der Disposition ,,Aufgabe, Gerate, 

 Anleitung" fur die Hand des Schiilers bearbeitet. 

 Besonders wertvoll scheinen mir die Schemata, 

 nach denen der Schiller die Ergebnisse eintragen 



soil. Sie werden zu sauberen Arbeiten anregen 

 und befruchtend auf die Sorgfalt der Schiiler 

 wirken. Die verwendeten Apparate werden von 

 einer Firma billig hergestellt. Auf einzelne Auf- 

 gaben soil hier nicht eingegangen werden. Sie 

 beziehen sich auf alle Gebiete der Physik. 

 Schwierigere Versuche sind moglichst vermieden, 

 die Versuche erfordern daher nur eine mittlere 

 Geschicklichkeit der Schiiler, tiber die Hahn als 

 Leiter der Ubungen am Dorotheenstadtischen 

 Realgymnasium und derjenigen des natur- 

 wissenschaftlichen Fortbildungsinstituts zu Berlin 

 eine reiche Erfahrung hat. Das Buch eriibrigt 

 eine miindliche Vorbereitung der Ubung durch 

 den Lehrer, da der Schiiler alles gedruckt vor 

 sich hat, ohne dafi dabei die eigene Tatigkeit 

 und die Beobachtung beeintrachtigt wird. Der 

 Lehrer hat nur die Ubung zu beaufsichtigen und 

 durch personliches Eingreifen die Schiiler vor 

 wesentlichen Fehlgriffen zu bewahren. Die im 

 Anhang angefiigte Arbeitsordnung, die aus reicher 

 Erfahrung hervorgegangenen ,,Ratschlage", die 

 leider etwas kurz weggekommene mathematische 

 ,,Auswertung der Beobachtung", die ,,Anleitung 

 zu den Ubungsberichten" werden jedem Leiter 

 solcher Ubungen hochwillkommen sein. Uberdies 

 bietet das Handbuch fur Schiileriibungen vom 

 namlichen Verfasser ein weitergehendes VVerk iiber 

 dieselben im Leitfaden gestellten Ubungen dar. 

 Noch einiges iiber Ort und Kosten der Ubungeu. 

 Es ist natiirlich am besten, wenn die Ubungen in 

 gesondertem Raume mit Apparaten stattfinden, 

 die nur fiir die Ubungen bestimmt sind. Da man 

 nicht mehr als 12 Schiiler zu je 2 beaufsichtigen 

 kann, so ergeben sich 3 Arbeitstische mit je 

 2 Arbeitsplatzen. Jeder dieser Platze mufi mit 

 Gas und elektrischer Leitung, am besten mit Aus- 

 gufi fiir chemische Ubungen, versehen sein. Zu 

 jedem Platze gehoren Statif, Leitungsschniire, 

 Gummischlauche, Bunsenbrenner, Drahtnetz usw. 

 Da man alle 6 Paare dieselbe Aufgabe bearbeiten 

 lafit --in gleicher Front arbeitet - - so miissen 

 alle Apparate 6fach vertreten sein. Das kostet 

 viel Geld und meist wird man bescheiden sein 

 und von den idealen Forderungen abgehen miissen. 

 Allerdings lassen sich viele Apparate fiir billiges 

 Geld, zum Teil im Werkunterricht, herstellen, wie 

 Wheatstone's Briicken, Widerstande, Steigspiralen. 

 Niemand wird aber verlangen, dafi 6 Goniometer 

 vorhanden sind. Man kann sich dann wohl helfen, 

 dafi man von der Arbeit in gleicher Front abgeht 

 und eine Gruppe von 7 Aufgaben ahnlicher Art 

 zusammenstellt, die der Reihe nach von den 6 Ab- 

 teilungen behandelt werden. Eine dieser 7 Auf- 

 gaben dient dazu, um schneller arbeitende Ab- 

 teilungen zu beschaftigen. Man hat durch diese 

 Art noch einige Vorteile der Arbeit in gleicher 

 Front, die gegenseitige Anregung und die Mog- 

 lichkeit, die Resultate zu vergleichen. Fiir diese 

 Aufgaben wird man auch Apparate der Unterrichts- 

 sammlung verwenden. SchlieSlich kann man auch, 

 der Not gehorchend, vom gesonderten Raum ab- 



