DE LA VIE ANIMATE. l3l^ 



lances influent pour pouvoir le determiner ; mais ce 

 qu'il y a de remarquable dans cette education, c'est 

 que chaque cige sembV etre consacre a perfectionner 

 certains organes en particulier. 



Dans l'enfance,les sens sont specialement edu- 

 ques ; tout semble se rapporter au developpement de 

 leurs fonctions. Environne de corps nouveaux pour 

 lui,le petit individu cherchea les connoitre tons ; 

 il dent, si je puis m'exprimer ainsi, dans une e'rec- 

 lion continuelle les organes qui etablissent des rap- 

 ports entre lui et ce qui 1'avoisine : atissi tout ce qui 

 est relatif la sensibilite se trouve chez lui tres-pro- 

 nonce. Le systeme nerveux , compare au muscu- 

 laire, est proporlionnellement plus conside'rable que 

 dans tous les ages suivans, tandis que par la suite la 

 plupart des autres systemes predominent sur celui- 

 ci. On sail que pour bien voir les nerfs , on choisit 

 toujours des en fans. 



A i'e'ducation des sens se lie ne'cessairement le per- 

 fectionnement des fonctions du cerveau qui out 

 rapport a la perception. 



A mesure que la somme des sensations s'agrandit , 

 la memoire et Timagination commenccnt a entrer en 

 activite. L'dge qui suit 1'enfance est celui de Feduca- 

 tioii des parties du cerveau qui y ont rapport : alor$ 

 il y a,d'un cote, assez de sensations antccedentet 

 pour que i'une puisse s*exercer a nous les retracer, 

 et qne 1'autrey trouve le type des sensations illu- 

 soires qu'elle nous presente. D'un autre cote , le pcu 

 d'activite du jugemerit , a cette er-oque > favorise 

 1'energie d'action de ces deux facnhes : alors aussi la 

 revolution qu'amene la puberte ? les gouis iiouveaux 



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