N. F. XXI. Nr. 37 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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angegeben. Nur fiir die Knaben liegen die Werte 

 zum Teil betrachtlich abweichend, wenn man sie 

 mit denen der Madchen vergleicht. Die Vorliebe 

 fur Rot namlich liegt bei den Knaben bei nur 

 40, bei den Madchen dagegen bei 61 / vor. 

 Dafiir tritt bei den Knaben eine Vorliebe fiir 

 Laubgriin mit 1 2 % auf ! Die grofiere Fein- 

 heit der Empfindung liegt also, zum mindesten 

 in den untersuchten Altersstufen, bei dem mann- 

 lichen Geschlecht, wogegen die Intensitat der 

 Farbenfreude bei beiden Geschlechtern gleich zu 

 sein scheint. 



Am bemerkenswertesten aber ist die bereits 

 hervorgehobene Abneigung sowohl der Knaben 

 wie der Madchen aller Alters- und Begabungs- 

 3tufen gegen Eisblau und Seegriin. Diese 

 Erkenntnis reicht iiber den engen Rahmen der 

 vorliegenden Untersuchung hinaus. Jeder Be- 

 schauer des Ostwaldschen Farbtonkreises ist im 

 Anfang iiber die grofie Ausdehnung der G r ii n - 

 und benachbarten Tone erstaunt und meint hier 

 entschieden einen Fehler, zum mindesten eine 

 Unfertigkeit des gesamten Kreises zu finden. In 

 der Tat haben einzelne Kritiker Ostwalds die 

 Ausdehnung des Grim beanstandet und darauf 

 verwiesen, dafi nach dem ,,Gefiihl", das nach dem 

 Spektrum orientiert wird, die Griintone einzu- 

 schranken seien. Auch die vermeintlich kl ei- 

 ne ren Unterschiede zwischen je zwei aufeinander 

 folgenden Farben in diesem Teil des Kreises 

 schienen eine Stiitze dieser Auffassung zu sein. 

 Nun widerspricht bereits die Ordnung des Kreises 

 nach dem Grundsatz der Gegenfarben einer- dem 

 des chromatischen Schwerpunkts andererseits l ) 

 jeder Willkiir, so dafi die Anzahl der eisblauen 

 und griinen Tone notwendig und nicht aus Mangel 



*) Vgl. ,, Ostwalds Forschungen zur Farbenlehre" vom 

 Verf., Naturw. Wochenscbr. N. F. 19, S. 129, 1920. 



an Besserem oder ,,Richtigerem" entsteht. Ferner 

 hat Ostwald darauf hingewiesen, dafi gerade 

 die in diesem Gebiet liegenden Farben in der 

 Natur selten oder iiberhaupt nicht vorkommen, 

 so dafi wir keine Gelegenheit haben sie kennen 

 und in feinerer Weise unterscheiden zu lernen. 

 Niemand wird diesen Farben deswegen die Reali- 

 tat bzw. die Gleichberechtigung neben den anderen 

 reinen Farben absprechen wollen 1 Die vorlie- 

 gende Untersuchung bringt fur die letzte Er- 

 klarung Ostwalds einen besonders ausdrucks- 

 vollen Beleg. Sagt der Versuch an den Kindern 

 doch gleichfalls, dafi diesen das eisblaue und das 

 seegriine Gebiet nicht vertraut sind, denn ihr Ge- 

 fallen meidet die hier vorkommenden Tone ganz 

 offenkundig. Es bedarf kaum des Beweises, dafi 

 die beherrschende Stellung des Rot und seiner 

 Nachbarfarben (auch in spateren Entwicklungs- 

 jahren) mit einer hochgesteigerten Empfindlich- 

 keit in diesen Farben parallel gehen mufi; sind 

 die roten Farben doch gewissermafien psycho- 

 logische Urfarben. Ein jeder Farbtonkreis, der 

 lediglich nach dem ,,Gefuhl" aufgebaut ist, leidet 

 mithin unter diesem, nunmehr genetisch verstand- 

 lichen Fehler des Vertrautseins mit Rot, der Ver- 

 nachlassigung des Eisblau bis Griin andererseits. 

 Auch der Kiinstler, der in diesen mathetischen 

 Fragen gern angerufen wird, unterliegt, der Starke 

 seines Gefiihlslebens entsprechend, dieser ,,Tau- 

 schung". So wird es verstandlich, weshalb bei- 

 spielsweise der von Chevreul aufgest elite 

 Farbenkreis diesen Mangel zeigt. Auch dieser 

 sonst wissenschaftlich wohl durchdachte Kreis ist 

 hinsichtlich der Farbtone nach Gefiihl gebaut 

 worden. 



Es ist anzunehmen, dafi den hier erstmalig 

 unternommenen Untersuchungen zur messenden 

 Farbenpsychologie weitere bedeutungsvolle Er- 

 gebnisse beschieden sein werden. H. Heller. 



Biicherbesprechungen. 



Bruns, Ferd., Die Zeich enkunst im Dienst 

 der beschreibenden Naturwissen- 

 schaften. Mit 6 Abbildungen im Text und 

 44 Tafeln. VIII, 100 S. 4. Jena 1922, G. 

 Fischer. 90 M. und Zuschlage. 



Fiir den Naturwissenschaftler ist das Zeichnen 

 von allergrofiter Bedeutung, nicht nur zur Dar- 

 stellung des von ihm zu Schildernden, sondern 

 vor allem auch zur eigenen Schulung, um sich 

 selbst iiber das Geschaute klar zu werden, um 

 Sehen zu lernen. Dafi seine Ausbildung dieser 

 Bedeutung gerecht wiirde, kann wohl niemand 

 behaupten. Die Folgen davon lehrt jeder Blick 

 in illustrierte naturwissenschaftliche Werke, lehrt 

 vor allem die Uberhandnahme der photographi- 

 schen Illustration, die, ohne ihre Bedeutung fiir 

 viele Falle zu verkennen, in den meisten Fallen 



doch nur ein ganz ungeniigender Ersatz ist und 

 vor allem dieSelbstschulung desForschers umgeht. 



Der Zeichenunterricht in den Schulen; selbst 

 in den Realanstalten, der schon friiher ein Stief- 

 kind der Ausbildung war, geht neuerdings Wege, 

 die vom naturwissenschaftlichen, d. h. genauen 

 Zeichnen weitab fiihren. An manchen Universi- 

 taten werden Kurse in naturwissenschaftlichem 

 Zeichnen abgehalten, die aber giinstigsten Falles 

 doch immer nur wenigen zugute kommen. 



Diese Ausbildungsliicke, die wohl jeder Natur- 

 wissenschaftler schon empfunden hat, will nun das 

 Brunssche Buch ausfullen. Es wendet sich an 

 geistig Reife, will also nicht nur technische Rat- 

 schlage erteilen und Hilfsmittel bringen, sondern 

 vor allem auch die Theorie des Zeichnens lehren, 

 das Objekt richtig zu sehen und zu verstehen, 



