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Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



N. F. XI. Nr. 18 



methode" gezeigt. Mit ihrer Hilfe ist es moglich, 

 aus mikroskopischen Objekten, die in Schnitt- 

 reihen zerlegt sind, das anatomische Bild der Ent- 

 wicklungsetappe eines Organes in jedem Embryo 

 in beliebig vergroSertem MaSstabe zu demon- 

 strieren. 



Im allgemeinen Teile der Entwicklungslehre 

 wurden die Grundlagen der direkten und indi- 

 rekten Entwicklung besprochen und eine Uber- 

 sicht gegeben iiber die Folge der Larvenstadien 

 vom Eizustande iiber die verschiedenen Furchungs- 

 stadien zur Keimblase und zur Urdarmlarve. Die 

 Keimblattlehre und die Bildungsprinzipien von 

 Organanlagen wurden am Beispiele des aufieren 

 Keimblattes genauer verfolgt , sowie an der Ent- 

 wicklungsgeschichte der Zahne in den feineren 

 Einzelheiten erortert. Die Vorfiihrung einer Reihe 

 von Keimlingen der verschiedenen Tiergruppen 

 bildete den speziellen Teil des Vortrages. 



Der dritte Teil behandelte das Prinzip des 

 Vergleiches in der Biologic. Die Methode 

 des Vergleichens ist zuerst lediglich auf anatomi- 

 sche Gegenstande angewandt worden; sie ist mit 

 Recht zu einer vergleichenden Entwicklungslehre 

 ausgebaut, die den Kreis der festzustellenden Ahn- 

 lichkeiten in grofiem Mafistabe erweitert. Zwei 

 grundlegend verschiedene Gedanken konnen dem 

 Vergleiche biologischer Geschehnisse und Bildun- 

 gen dienen. In dem ersten Falle handelt es sich 

 um die Frage, in welcher Weise in jedem Einzel- 

 falle die vier Grundprozesse alien Lebensgeschehens, 

 die Formbildung und der Stoffwechsel, die Be- 

 wegung, die Reizleitung und die Fortpflanzung 

 durchgefiihrt werden. Diese Richtung fiihrt im 

 allgemeinen auf Antworten, die Leistungsgleich- 

 heit und Anpassung in ihrem Wirken auf die Aus- 

 bildung der Organismen klarlegen. Zum anderen 

 kann indes die Grundfrage des Vergleiches nach 

 den Wesensgleichheiten gestellt werden, die bei 

 alien oder bei grofieren Reihen von Organismen 

 von demselben Bildungs- oder Leistungskomplex 

 ausgefuhrt werden : diese Fragen fiihren auf die 

 Prinzipien der Homologie und des Wechsels der 

 Funktion in den Reihen der Lebewesen. 



Beide Fragen gipfeln als wissenschaftliche 

 Werte in der Annaherung an die Erkenntnis, 

 welche genetischen und verwandtschaftlichen Be- 

 ziehungen zwischen den einzelnen Lebensformen 

 herrschen ohne da8 eine exakte Beantwortung 

 frei von Hypothesen hier moglich ware. Das be- 

 trifft sowohl Material als Mittel und Wege der 

 vergleichend-stammesgeschichtlichen Forschung. 



Der SchluSabschnitt der Vortragsreihe war 

 dem modernsten Zweige anatomisch biologischer 

 Forschung, der experimentellen Methode, ge- 

 widmet. In deutlicher Weise tritt hier hervor, 

 dafi es in letzter Linie die methodologische 

 Fortbildung gewesen ist, die hier in iiberraschend 

 kurzer Zeit zur Bliite einer bis dahin ganz unbe- 

 kannten Wissenschaft, der experimentellen Mor- 

 phologic gefiihrt hat. 



Zwei Reihen von Objekten kommen fiir den 



planmafiigen Versuch in Betracht: einmal der 

 werdende Organismus, zweitens das fertig ausge- 

 staltete Lebewesen. 



Die experimentelle Entwicklungslehre hat uns 

 Auskunft iiber Fragen gegeben, deren Bedeutung 

 in das Gebiet aller anderen Disziplinen der Bio- 

 logic hiniiberreicht. Die Experimente am Ei 

 haben auf das Verstandnis vom VVesen der Zelle 

 und vom Wirken des Kernes einen grofien Ein- 

 fiufi ausgeiibt. An ausgewahlten Versuchen wurde 

 demonstriert, was heute iiber die Bildungsmoglich- 

 keiten im Ei, dessen Organisation, die Rolle des 

 Kernes bei der Befruchtung und Entwicklung be- 

 kannt ist. Dem Ei wohnen eine ganze Anzahl 

 von Bildungsmoglichkeiten inne, die in der nor- 

 malen Geschehensweise gar nicht verwirklicht 

 werden, sondern erst im Versuche zu erkennen 

 sind. Als Beispiel wurde auf die Reihe der Mehr- 

 lingsbildungen aus einem Ei, andererseits auf die 

 Einfach- und Riesenbildungen aus einem Ei hin- 

 gewiesen. Die iibrigen Hauptabschnitte der ex- 

 perimentellen Entwicklungsgeschichte wurden 

 ihrem Hauptinhalte nach gekennzeichnet: die 

 Lehre von der Mifibildung und Regeneration am 

 Ei und Embryo, die spezifische Bestimmung der 

 Ei- und Embryobaustiicke, die zur Entwicklung 

 notwendigen Stoffe und die Entwicklung ohne 

 Befruchtung. Besonders wurde auf die phyletische 

 Bedeutung der Versuche hingewiesen. 



Die Versuche am ausgebildeten Organismus 

 bewegen sich unter der notwendigen Abwand- 

 lung zum einen Teile in den gleichen oder ahn- 

 lichen Bahnen -- als solche seien die Fragen der 

 Wiedererzeugung verlorener Baubestandteile, die 

 Pfropfungsexperimente erwahnt, -- zum anderen 

 treten hier neuartige Versuchsanordnungen auf, 

 die der Natur der Sache nach lediglich am aus- 

 gebildeten Organismus zu studieren sind. Aus 

 der grofien Reihe dieser Versuche wurden die 

 Experimente iiber Kreuzung am ausfiihrlichsten 

 behandelt. 



Die Mischlingsforschung hat im Laufe des 

 letzten Jahrzehnts eine der schwierigsten Fragen 

 der Biologie, die Frage der Vererbung, grund- 

 legend gefordert. Allerdings ist der Begriff des 

 Mischlings oder des Bastards dabei sehr verbreitert 

 worden : Individuen, die sich auch nur in einem 

 einzigen Merkmale typisch voneinander unter- 

 scheiden, liefern heute schon ,,Mischlinge". Gerade 

 aber die Beschrankung auf Einzelmerkmale und 

 die zahlenmafiige Verfolgung des Schicksales sol- 

 cher Einzelmerkmale in Reinkulturen haben uns 

 in den Vererbungsregeln die Grundtatsache kennen 

 gelehrt, dafi alle Organismen aus Erbeinheiten 

 sich aufbauen, die sich jedesmal, bei jeder neuen 

 Embryobildung, in neuer Weise gruppieren, aber 

 immer selbstandig und unabhangig sich in der 

 Reihe der Generationen forterben. 



Die Mischlingsforschung an verschiedenen Ar- 

 ten und Gattungen von Organismen hat endlich 

 auf die sonderbaren Entartungsvorgange an den 

 Fortpflanzungswerkzeugen einiges Licht geworfen, 



