N. F. VII. Nr. 21 



Natunvissenschaftliche Wochenschrift. 



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Dr. Karl Scheid, Prof, an der Ober-Realschule etc. 

 zu Freiburg i. B. , Chemisches Experimen- 

 tierbuch fur Knaben. 2. verbesserte und 

 vermehrte Auflage. Mit 79 Abbildungen. B. G. 

 Teubner, Leipzig und Berlin, 1908. -- Preis geb. 



3,5 Mk. 



Das vorliegende nette Buch ist bedeutend weniger 

 umfangreich wie die mustergiiltige, benihmte Schule 

 der Chemie von Stbckardt; es umfafit nur 209 Seiten 

 und ist daher besonders geeignet, die allerersten 

 Schritte in dem Gebiet der Chemie zu ebnen, dabei 

 beschrankt es sich aber durchaus nicht auf die an- 

 organische Chemie , sondern geht auch auf das All- 

 taglichste aus der organischen Chemie ein. In der 

 zweiten Auflage sind diesbeziiglich Versuche mil 

 Zellstoff, iiber Assimilation und andere aufgenommen 

 worden. Die elementare Natur der Schrift mag da- 

 durch gekennzeichnet werden, dafi Verf. die chemi- 

 schen Formeln ganz weggelassen hat. 





Bastian Schmid, Der naturwissenschaftliche 

 Unterricht und die wissenschaftliche Ausbildung 

 der Lehramtskandidaten der Naturwissenschaften. 

 Leipzig, B. G. Teubner, 1907. -- Preis 6 Mk. 



Mit Beginn dieses Jahrhunderts setzte jene Be- 

 vvegung ein, welche darauf abzielt, dem naturwissen- 

 schaftlichen und insbesondere dem biologischen Unter- 

 richt in der Schule einen grbfieren Umfang einzu- 

 raumen, als es bis jetzt geschehen ist. In den beiden 

 Zeitschriften ,,Natur und Schule" und ,,Zeitschrift fiir 

 den physikalischen und chemischen Unterricht" finden 

 vvir seitdem eine grofie Anzahl einzelner Aufsatze, 

 welche diesen ,,Reformbestrebungen" gewidmet sind. 

 Das vorliegende Buch kann als eine zusammenfassende 

 Bearbeitung alles dessen, was bisher tiber diesen 

 Gegenstand gesagt ist, angesehen werden. Mit demselben 

 bezweckt der Verfasser klarzulegen, einmal, was unter 

 den gegenwartigen Verhaltnissen auf dem Gebiete 

 des naturwissenschaftlichen Unterrichts erreicht wer- 

 den kann , zum anderen , was diese Facher leisten 

 kbnnen und sollen , wenn sie mil anderen in freie 

 Konkurrenz treten diirfen. 



Diesem Zwecke entsprechend untersucht der Ver- 

 fasser, nachdem er in der Einleitung einen geschicht- 

 lichen Uberblick iiber die bisherigen Reformbestre- 

 bungen gegeben hat, in dem ersten Abschnitt den 

 ,,Bildungswert der Naturwissenschaften", und kommt 

 zu dem Resultat , dafi den letzteren rein s a c h 1 i c h 

 unbedingt ein grb'fierer Raum zugestanden werden 

 mufi. Denn das ganze europaische Denken vollzieht 

 sich heute unter dem Einflufi der Naturwissenschaften 

 und kein Mensch kann sich mehr dieser Atmosphare 

 entziehen. Auf Schritt und Tritt begegnen wir heute, 

 wo sich die Erfindungen fb'rmlich ubersturzen, natur- 

 wissenschaftlichen Problemen. Schon aus diesen rein 

 sachlichen Griinden ist eine umi'angreichere Beschaf- 

 tigung mit denselben geboten. ,,Doch die Schule, der 

 gerade das werdende Geschlecht anvertraut ist, hat 

 bisher noch immer diesen Kulturfaktor ganz oder 

 teilweise zuruckgehalten, indem sie vorgibt, fiir natur- 

 wissenschaftliche Kenntnisse weder Raum noch Zeit 

 ubrig zu haben." Und doch haben die Naturwissen- 



schaften fiir die Schule denselben formalen Bil- 

 dungswett, den auch die iibrigen Facher besitzen. 

 Denn einmal fallt den naturwissenschaftlichen Lehr- 

 stunden die Aufgabe zu, die Sinne fiir die Beobach- 

 tung zu b'ffnen, wobei man allerdings ,,Beobachten" 

 nicht verwechseln darf mit dem blofien ,,Wahrnehmen", 

 ein Punkt, der gewbhnlich wenig beachtet wird. Sodann 

 fiihrt aber das Beobachten zum Denken , wie es bei 

 den Schlufifolgerungen zum Ausdruck kommt. Dafi 

 die am haufigsten vorkommenden Schlufifolgerungen 

 auch in den Naturwissenschaften angewendet werden 

 konnen, weist der Verfasser an einer Anzahl von 

 Beispielen nach. ,,Wenn trotz alledem der Bildungs- 

 wert der Naturwissenschaften heute immer noch so 

 gering eingeschatzt wird, so erklart sich das zum Teil 

 daraus, dafi die zu einem Urteil iiber den Bildungs- 

 wert der Sprachen Berufenen hinsichtlich der Natur- 

 wissenschaften keinen anderen Mafistab besitzen als 

 die Erinnerung an den naturwissenschaftlichen Unter- 

 richt , den sie selbst einmal genossen haben. Und 

 tatsachlich ist dieser ehemalige naturwissenschaftliche 

 Unterricht nicht gering genug zu bewerten." 



In den folgenden, den grb'Sten Teil des Buches 

 ausmachenden Kapiteln geht der Verfasser alsdann 

 auf die einzelnen naturwissenschaftlichen Facher ein 

 und erb'rtert deren Aufgaben und die Hilfsmittel, diese 

 Aufgaben zu erfiillen , vergifit aber auch nicht, die 

 mancherlei Hindernisse zu erwahnen , die sich bisher 

 der vollkommenen Lbsung entgegengestellt haben. 

 Auf die Einzelheiten kann hier nattirlich nicht ein- 

 gegangen werden. 



Den Schlufi bildet ein Kapitel iiber die Ausbildung 

 des Lehrers der Naturwissenschaften , in dem der 

 Verfasser sich mit den drei Fragen beschaftigt : i . Soil 

 die Ausbildung des Lehrers eine wissenschaftliche 

 sein, oder soil die Wissenschaft fiir den Kandidaten 

 mundgerecht zugeschnitten und das Hauptgewicht 

 auf die dereinstige praktische Handhabung des Stories 

 gelegt werden? 2. Welche Facher gehoren zum 

 Studium und welche Kombinationen sind wiinschens- 

 wert? 3. Welche Bedeutung hat das Kulturexamen 

 und wie steht es mit der padagogischen Ausbildung?" 



Die erstere der Fragen wird dahin beantwortet, 

 dafi die wissenschaftliche Ausbildung durchaus nb'tig 

 ist ; denn eine Verneinung stande im ausgesprochenen 

 Gegensatz zu der ganzen Entwicklung des Oberlehrer- 

 standes und ferner wiirde unter solchen Umstanden 

 der ganze wissenschaftliche Geist, der in der hb'heren 

 Schule herrschen mufi, heruntergedriickt. 



In betreff des zweiten Punktes gibt der Verfasser 

 ins einzelne gehende Vorschlage fiir jedes der natur- 

 wissenschaftlichen Facher, insonderheit fiihrt er aus, 

 welche Vorlesungen etwa zu hb'ren sind , und wie 

 manche der heutigen, meist von Pharmazeuten, Medi- 

 zinern und Lehramtskandidaten gleichzeitig gehorten 

 Vorlesungen besser fiir die letzteren gestaltet werden 

 konnten. 



Da es in der allgemeinen Priifung nicht auf fach- 

 mannische Kenntnisse, sondern lediglich auf die von 

 hb'heren Lehrern zu fordernde Allgemeinbildung an- 

 kommt, wiinscht Verfasser, dafi Religion und deutsche 

 Literatur in Fortfall kommen. Denn den Ausweis 



