Naturwissenscliaftliciie 



XVT. Nr. 8. 



Geheimrath Prof. Dr. S. Schwemlener: 1. Die Flug- 

 apparate der Fruchte und Sanieu. 



Der Vortragende erinnerte zunachst an die bekannteu 

 Fliigelfn'ichte der Almrne, an die analogen Bilduiigen au 

 den Friichten der Ulmen, Eschen etc., desgleicben an 

 die Pa|ipus-el>ilde der Cmnpositen, und hemerkte sodann, 

 dass gan/ a'hnlidie Flugeinrichtungen aueh bei zahlreichen 

 vorkoinnien. Fiir die pliysiologische Betraehtung 

 dalier die morphologischen und anatomisehen 

 Untersdiiede zwischen Friichten und Samen vernachlassigt 

 werden. 



So gchfiivn z. B. die Friiehte verscbiedener Familien, 

 die systematise^ weit von einander absteben, und ebeuso 

 zahlreiche Samen, vvorunter z. B. diejenigen der Ficbten, 

 Kiefcrn etc. zum Ahorntypus, d. b. sie besitzeu Fliigel von 

 iibereinstimmender Form uud drcben sich beim Fallen urn 

 eine lothrccbte Axe. Wie diese Torsionsbewegung zu 

 Stande kommt, wurde sodann nilher dargelegt. 



Zum Schlusse warden nocb die t'allschirmartigen 

 Haarkronen der Compositent'riicbte besprochen, wobei ins- 

 besondere die Oeffiuiugs- nnd Schliessbewegung des Fall- 

 sc'hirms Gegenstand der Betracbtuug war. 



2. Das Windeu uud Klettern der Pflanzen. 



Nach Aul'/.ahlung der Mittel, welche den Pflanzen 

 gestatten, an beliebigen Stiitzen, Mauern, Felsen etc. 

 emporzuwachsen, wurde speciell das Verhalten der Ranken 

 lieiin Beridireu einer Stiitze, das Erfassen der letzteren 

 uud die Fortpflanzung des Reizes nach riickwarts erortert. 



Beziiglich der Windepflanzen wurde betont, dass eine 

 Reizwirkung nach neueren Untersuchungen nicbt nacb- 

 weisbar sei. Die blcibende Kiiiniinung nach der Stiitze 

 bin, urn deren Zustandekoniinen es sich in erster Linie 

 handclt, vvird vielmehr dureh eineu rein mechaniscben 

 Vorgang, das Ergreifen der Stiitze in Folge der Nutations- 

 kriiinmungen, herbeigefiihrt, Dabei kommt nehen der 

 Uriimmenden auch eine drehende Componente zur \Virknng, 

 welche die antidrotne Torsion der Internodien bedingt, 

 die bei regelmassigem Winden stets zu beobachten ist. 



Sclivvendener. 



Provinzial-Schulrath Dr. Yogel. Ueber die Bedeutung 

 praktischer naturwissenschaftlichen Curse. 



Der naturwissenscbaftliche Unterricht, so ungefahr 

 begaim der Vortragende, stellt, wenn er wirklich sach- 

 ^eiiijiss und erfolgreich gegeben werden soil, an den 

 Lehrer nidit nur in wissenschaftlicher sondern aucb in 

 technischer Ilinsidit sebr betraebtlicbe Anforderungen. Die 

 ^esdiieku- Handbabung der Schulapparate wie die zweck- 

 miissi^e Aust'iibrung von Sebul -Experimenten bereiten selli'-t 

 den jinigi-n Lehreni, welche hinliinglicb rait wissenschaft- 

 lieben A|i]iaraten und Experimenten vertraut gemacbt 

 \\nnleii sind, nocli recht erbcbliche Schwierigkeiten. Urn 

 die Sammlungen seiner Anstalt gehorig in Ordnung halten, 

 .rvan/.en, erweitern zu konuen, muss der Lehrer unbedingt 

 im Siande sein, sowtdd kleinerc Re]iaraturen sclbst aus- 

 /iitVilii-en, \\ic einfaebe, brsoiuleren Lebr/wecken dienende 

 Ap|iarale selbst lier/nstellon. Bis zu eiuein gevvisseii Oradi- 

 weniu'steiis muss er also ( li t - hierzu erforderlichen Handgrirt'e 

 des Mechanikers und < iptikers bdierrscbiMi. Be/.idit sieb das 

 Angrliilirte zunadist aul'den pbysikaliscben und cbemisdieu 

 rnterridit. so ^ilt Admliches dudi aucb von dem zuolo- 

 ^isdifii uud botaiiiscben. Sullen die vorbandenen natur- 

 liisiiirischrn Ldinnittd nicbt scbr bald verstauben nnd 

 verkommcn , sollen die Sammlungeu obne Aufwendung 

 crbeblidier Mittel, die gcwuliuliidi niebt zur N'crrii^iin^ 

 stelicn. /.wei'kmasssig erweitert \verdeu, muss der Lehrer 



mit den wichtigsten Methoden des Praparirens uud Cou- 

 servirens von Objecten vertraut sein. Dass sich aut' ein- 

 t'ache Weise eine Menge bochst werthvoller Dnterriehts- 

 mittel (Pflanzen -Analysen, Familien -Tat'dn, Praparate, 

 .Moildle u. s. f.) herstellen lassen, die an Brauchbarkeit die 

 kaut'lichen in mancher llinsicht nocb (ibertrefien, das hat 

 gerade die bei diesem Cursus veranstaltete Ausstellnng vou 

 Lehrmitteln wohl viillig uberzeugend dargethan. Wenn die 

 physikalischen wie natnrhistorisehen Unterrichts-Samm- 

 lungeu sicb namentlich bei einzelnen kleineren Provinzial- 

 Anstalten leider vielfach uoch in einer recht traurigen 

 Vert'assung befindeu, so liegt das entscbieden nicbt uur 

 au der Knappheit der ausgeworfenen Mittel, sondern 

 zum Theil auch daran, dass den Lehreni bisher noch 

 nicht eine binliingliche Gelegenbeit dargeboten worden 

 ist, die bervorgebobenen Fertigkeiten sich zu erwerben. 

 - Sowohl fiir den uaturwisseiischat'tlicbeu wie fiir den 

 in engster Verbindung mit ihm stehendeu geographischen 

 Uuterricht ist aber feruer auch eine gewisse Geschicklichkeit 

 im Zeichnen eiu unbcdingtes Erforderniss. Namentlicb 

 das Vorzeicbnen an der \Vandtafel bietet anfanglich bochst 

 betrachtliche Schwierigkeiten dar, die sicb nur (lurch 

 systematische Uebnng iiberwinden lassen. Audi die Fahig- 

 keit, mit wenigen Stridieu charafcteristiscbe Skizzen der 

 beobacbteten Gegenstiinde zu entwerfeu, muss viel eifriger, 

 als bisher geschehen ist, entwickelt und gepflegt. werden. 

 Der Lehrer muss diese Kunst sich nicht nur selbst zu 

 eigen gemacht haben, er muss auch im Stande sein, den 

 Schiilern die erforderliche Auleituug zu gewahren. -- Viel 

 hautiger und regelmassiger, als leider zumeist der Fall 

 ist, sollten weiter mit den Schiilern auch Excursionen 

 veranstaltet und Beobachtungen im Freien vorgenommen 

 werden. Selbst diejenigen jungen Lehrer, die sich wahrend 

 ihrer Studienzeit haufig an wissenschat'tlieheu Excursionen 

 betheiligt haben, sind dadureh noch uicbt ohne weiteres 

 befahigt, Schnlexcursionen, deueu ganz andere Ziele ge- 

 steckt sind, zweckmiissig zu leiten. Auch diese Kunst 

 will also gelernt und geiibt sein! Endlich sei nur kurz 

 daraut' bingewieseu, dass fiir den Lehrer der Mathematik 

 und Pliysik erne gewisse Bekanntschaft mit der Feld- 

 messkunst wie mit den wichtigsten Metbodeu astronomi- 

 scher, meteorologischer, magnetischer Beobachtung, t'iir den 

 Lehrer der Cbemie eine genauere Kenntniss der wichtigsten 

 technisclien, industridleu, bei'gmauniscben Verfabrungs- 

 weisen, t'iir den Lehrer der Botanik und Zoologie das 

 Verstiindniss fur Laud- und Forstwirthschaft, Bodeukultur 

 u. s. f. ein uubedingtes Erforderniss ist. 



Wenn nun aucb mit lebhaftem Danke anzuerkeunen 

 ist. dass nach den angedeuteten Ricbtungen bin bereits 

 auf dcu Uuiversiiaten jetzt vielfach bochst werthvolle An- 

 k'itungen gegebeu werden, so stebt andererseits docb 

 test, dass die Universitat obne Beeintriichtigung der 

 wissenschai'tlidien Aufgabe, die ihr in erster Linie ob- 

 liegt, unmoglich diese speciellen Ziele ausreichend beruck- 

 siehtigen kanu. \Vahreml des Seminarjahres fcrner kouuen 

 die jungen Lehrer wohl mit den Schulsammlungen, Appa- 

 raten, Experimenten u. s. f. einigermaassen vertraut ge- 

 macbt werden, docb muss bier die didaktische und pada- 

 gogischc Ausbildung die llauptsacbe bleiben. Besonderer 

 Unterricht im Lot hen, Feilen, (-flasblasen, Prapariren, 

 Tliierausstdpt'en, Zeidmen u. s. f. kann nnmoglieh im 

 Seminar crtlicilt werden. Hieraus ergiebt sich die Noth- 

 wendigkeit, anderweitige Vorkehrungen zu trefteu, (lurch 

 \vddie diese specidle Seite der Ausbildung auch eiue 

 specidle Plicae /u erhalten hat. Iienigemass eiuptiehlt es 

 sieh, nebeii den Feriencnrsen, die bei der Kiir/.e der zur 

 N'ei-fiignng stehenden Zeit sieh hauptsachlich auf wissen- 

 sdiaftlidie und inethodiscbe Ziele beschranken miissen, 

 uoch besondere, etwas laager dauerude praktische Curse 



