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Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



N. F. IV. Nr. 47 



zeugnisse zufrieden sein und dem Apparate die 

 Schuld geben. Wenn man aber ein gutes, mo- 

 dernes Mikroskop benutzt (dies ist eine unumgang- 

 liche Bedingung), sind auch mit den besten mikro- 

 photographischen Apparaten nur dann vollig 

 befriedigende Resultate zu erhalten , wenn ent- 

 weder das Praparat ganz flach ist, oder eine 

 schwache VergroSerung benutzt wird. Unsere 

 Mikroskopobjeklive mit holier numerischer Aper- 



I'"ig. 2. Miickenflugelspitze X 40. 



1 ig. 3. Stiick aus dem Blattc von Sphagnum (Torfmoos) X 2 5- 



tur und kurzer Brennweite lassen nur die Ein- 

 stellung auf eine Ebene zu ; fast alles, was 

 nicht genau in dieser Ebene liegt, erscheint un- 

 scharf. Bei der subjektiven Beobachtung folgen 

 die Finger an der Mikrometerschraube dem Auge 

 fast unbewufit, eine geringe Unscharfe des Bildes 

 wird sofort verbessert. Bei der photographischen 

 Aufnahme kann aber nur auf ein Niveau einge- 

 stellt werden und alles, was iiber oder unter dem- 

 selben liegt, erscheint unscharf im Bilde. 



Fig. 5. Eine Diatomacee, Melosira distans X 4' 



Aber das ist nun einmal so und nicht zu an- 

 dern. DaS man aber doch mit der hier beschrie- 

 benen Vorrichtung brauchbare Photogramme 

 machen kann, zeigen nebenstehende Bilder, welche 

 mit demselben und einem Zeifi'schen Mikroskope 

 gemacht sind. 



Vielleicht gehen die Leser an den kommenden 

 Winterabenden an die Arbeit und helfen sich 

 selbst, wie ich es getan habe ! 



Dr. A. J. M. Garjeanne. 



Kig. 4. Eine Ucsmidiacee (Pcnium) zwischen klcincn Moos- 

 hliittern X 3- 



Kommission zur Neugestaltung des mathe- 

 matisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts. 

 - Die geschichtliche Entwicklung unsercs Schul- 

 wesens hat es mit sich gebracht, dafi das Schwer- 

 gewicht des Lehrplanes von jeher auf den sprach- 

 lich-geschichtlichenFachern ruhte, die als die eigent- 

 lichen Trager der von der Schule zu losenden 

 allgemeinen Bildungsaufgabe galten. Den mathe- 

 matisch - naturwissenschaftlichen Disziplinen blieb 

 nur ein Nebenplatz als Vermittlern von zwar niitz- 

 lichen, aber fiir die Allgemeinbildung bedeutungs- 

 losen und darum allenfalls entbehrlichen Spezial- 

 kenntnissen. Ganz besonders deutlich offenbart 

 sich die Herrschaft dieser Auffassung in dem Gange, 

 den die Schulreformbewegung genommen hat. 

 Bei der Gestaltung des Lehrplans, der durch diese 

 l'n Avegung ins Leben gerufenen Reformschulen, war 

 die Riicksicht auf die sprachlichen Facher von aus- 

 schlaggebender Bedeutung, wahrend die exakt- 

 wissenschaftlichen Disziplinen auf den Rest ange- 

 wiesen wurden, der ihnen nach Befriedigung der 

 Anspriiche des Sprachunterrichts iibrig blieb. 

 ( icgcn (.licse, den Bildungsgehalt der mate- 



