N. F. IV. Nr. 47 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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matisch-naturwissenschaftlichen Disziplinen durch- 

 aus verkennende Auffassung, ist in neuerer Zeit 

 eine immer starkere Bewegung in Flufi gekommen, 

 die zum Teil in den Kreisen der Fachlehrer, zum 

 anderen Teil in den Kreisen der an einer griind- 

 lichen naturwissenschaftlichen Bildung besonders 

 interessierten Berufsstande, namentlich denen der 

 Techniker und der Arzte, ihren Ursprung hat. 

 Diese auf Anerkennung des vollen Bildungswertes 

 der genannten Facher mit immer starkerer Ge- 

 walt drangende Bewegung macht sich auch in 

 dem Lehrfach geltend, das von alters her noch 

 am giinstigsten dastand, namlich der Mathematik. 

 Hier wurde von den Fachlehrern selbst, sowie 

 namentlich auch von einzelnen Hochschuldozenten 

 und von den Vertretern der Anwendungen der 

 Mathematik eine Anderung des Lehrbetriebes in 

 dem Sinne gefordert, dafi unterPreisgebung mannig- 

 facher, isoliert dastehencler Kapitel die Fahigkeit 

 zur Anwendung des mathematischen Wissens und 

 namentlich der Sinn fur den in der Mathematik 

 seinen scharfsten Ausdruck findenden funktionalen 

 Zusammenhang starker als bisher gepflegt und 

 entwickelt werde. In der Physik wie in der Chemie 

 sollte der Lehrbetrieb sich zu einer Schulung 

 wissenschaftlicher Einsicht in die Art erheben, 

 durch die auf dem Gebiete der Naturvorgange 

 iiberhaupt Erkenntnis gewonnen wird. Endlich 

 macht sich in immer lebhafterer Weise die Uber- 

 zeugung geltend, dafi der im Jahre 1879 erfolgte 

 Ausschlufi der biologischen Lehrfacher aus dem 

 Unterrichtsplan der hoheren Schulen ein verhangnis- 

 voller Fehler war, indem er die Bildung der aus 

 diesen Schulen abgehenden, zu leitenden Stellen 

 im Leben berufenen jungen Manner eines der 

 wichtigsten, in seiner Eigenart durch kein anderes 

 Fach zu ersetzenden Mittels beraubte. 



Das kam namentlich auf der Hamburger Natur- 

 forscherversammlung 1901 (die Wiinsche wurden 

 in den , .Hamburger Thesen" formuliert), sodann 

 auf der Casseler Versammlung 1903, wo sich die 

 mathematischen und biologischen Bestrebungen 

 vereinigten, und mit dem nachhaltigsten Erfolg in 

 der Breslauer Xaturforscherversammlung 1904 zum 

 Ausdruck. Dort wurde nachstehender Beschlufi 

 einhellig angenommen. 



,,In voller Wiirdigung der grofien Wichtigkeit 

 der behandelten Fragen spricht die Versammlung 

 dem Vorstande den Wunsch aus, in einer mog- 

 lichst vielseitig zusammengesetzten Kommission 

 diese Fragen welter behandelt zu sehen, damit 

 einer spateren Versammlung bestimmte, abge- 

 glichene Vorschlage zu moglichst allseitiger An- 

 nahme vorgelegt werden konnen." 



In dankenswerter Weise hat der Vorstand der 

 Naturforschergesellschaft eine 12-gliedrige Kommis- 

 sion eingesetzt, bestehend aus den Herren : v. Borries- 

 Berlin, Duisberg-Elberfeld, Fricke-Bremen, Gutzmer- 

 Jena, Klein Gottingen, Krapelin-Hamburg, Leu- 

 buscher-Meiningen, Pietzker-Nordhausen, Poske- 

 Berlin, Schmid-Zwickau, Schotten-Halle, Verworn- 

 Gottingen. Von den genannten schieden die Herren 



Leubuscher und Verworn zu Beginn dieses Jahres 

 aus, und fur sie haben sich die Herren Chun- 

 Leipzig und Cramer -Gottingen zur Mitarbeit in 

 der Kommission bereit finden lassen. 



Ihre umfangreiche Aufgabe hat diese Kom- 

 mission zunachst mit der Neugestaltung des mathe- 

 matisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts an den 

 drei in PreuSen bestehenden neunklassigen An- 

 stalten in Angriff genommen. Das nunmehr dem 

 Meraner Naturforschertag in Vorlage gebrachte 

 Material besteht aus einem allgemeinen Vorbericht, 

 einem Bericht iiber den mathematischen Unterricht, 

 einem betreffs des Unterrichts in der Physik und 

 einem Bericht iiber den biologisch - chemischen 

 Unterricht. 



Hierbei mag erwahnt werden, dafi an Real- 

 anstalten als Mindestmafi fur Chemie nebst Minera- 

 logie ein Unterricht in 2 Wochenstunden, von der 

 Untersekunda bis zur Oberprima, angenommen 

 worden ist, wahrend fur die biologischen Facher 

 zusammen mit der auf der Oberstufe zu behan- 

 delnden Geologic 2 Stunden durch alle Klassen 

 in Ansatz gebracht worden sind. 



Wie die Kommission iiber den Wert der sprach- 

 lich-historischen und der mathematisch-naturwissen- 

 schaftlichen Bildungselemente denkt, das bringt sie 

 in folgenden drei Leitsatzen zum Ausdruck: 



1. Die Kommission wunscht, dafi den Abitu- 

 rienten weder eine einseitig sprachlich-historische, 

 noch eine einseitig naturwissenschaftliche Bildung 

 gegeben werde. 



2. Die Unterrichtskommission erkennt die Mathe- 

 matik und die Naturwissenschaften als den Sprachen 

 durchaus gleichwertige Bildungsmittel an und halt 

 fest an dem Prinzip der spezifischen Allgemein- 

 bildung (das will sagen : einer Bildung, deren Ziel 

 uberall das gleiche ist, eine freie Bildung des Geistes 

 und Charakters, jedoch gewonnen auf verschiedenen, 

 den spezifischen Geistesanlagen der einzelnen Men- 

 schen entsprechend durch die einzelnen Schularten 

 verwirklichten Bildungswegen) der hoheren Schulen. 



3. Die Kommission erklart die tatsachliche 

 Gleichberechtigung der hoheren Schulen (Gym- 

 nasien, Realgymnasien, Oberrealschulen) als durch- 

 aus notwendig und wunscht deren vollstandige 

 Anerkennung. 



In dem mathematischen Lehrplan wird schon 

 frtihe ein Betrieb empfohlen, der die Veranderungen 

 der algebraischen Ausdriicke und der geometrischen 

 Formen als Ausflufi gesetzmafiiger, funktionaler Zu- 

 sammenhange auffassen lehrt, wobei zwischen den 

 Gymnasien und Realgymnasien kein Unterschied 

 gemacht wird, wahrend fur die Oberrealschule eine 

 mafiige Weiterfiihrung des Planes durch Einbe- 

 ziehung der Elemente der Infinitesimal-Analysis 

 von einem Teil der Kommission gefordert wurde. 

 Im physikalischen Lehrplan wird die Einteilung 

 in zwei Stufen beibehalten und durch scharfere 

 Betonung des verschiedenen Charakters aul bciden, 

 Vorwiegen des Anschaulichen auf der unteren, der 

 Einfuhrung.in den gesetzmafiigen Zusammenhang 

 auf der oberen Stufe verscharft und verticft, ganz 



