N. F. VI. Nr. 3 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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sehr wohl denkbar, dafi der Gehorsinn, dafi die Untcrscheidung 

 verschiedener GerJuischc auch den Wassertieren, ihren Feinden 

 gegenuber, grofie Vorlcile gewahrt. -- A. Krcidl hat mil 

 Fischen im Menediktiner-Stift Kremsmunster , die seit langcr 

 X.eit mil einer Glockc zur Fiittcrung gerufen werden, Versuche 

 gcmacht. Es ergab sich, dafi die Fische durch vier verschie- 

 dene Sinneseindriicke angelockt werden : l) Die Erschiuterun- 

 gen des Bodens, die der Fischer durch seine Trilte verursacht. 

 2) Das sichtl'are Erscheinen des Fischers am Kande des 

 I i-u-hes. 3) Das Hineinwerfen dcs Flitters und 4) das Glocken- 

 lauten. - - Die Fische kamen aber auch herbei, wenn der 

 vierte Sinnesreiz, der Glockenton ausblieb. Sie kamen nicht 

 heroei, wenn die drei ersten ausgeschaltet wurden und nur 

 mil der Glocke gelautet wurde. Durch diese Versuche ist 

 crwiescn, dafi der Glockenton beim Herbeilocken der Fische 

 in Yerbindung mil den drei anderen Sinnesreizen gar keine 

 Rolle spielt. Eigcntlich war das schon zu erwarten , da be- 

 kaniitlich Time sehr stark abgeschwacht aus der Luft ins 

 \\asser eindringen. -- Dafi die Fische nicht hbren konnen 

 ist durch die Yersurhe nicht bewiesen. Wollte man mil den 

 Fischen in Krcmsmunster einen solchen Nachweis erbringen, 

 so miifite man erst durch wochen- oder monatclange Gewbhnung 

 die beiden ersten Reize ausschalten, indem man, ohne sich den 

 Fischeu zu zeigen , jedesmal erst mil der Glocke lautet und 

 dann das Futter vorwirft. Nach Wochen oder Monaten haben 

 die Fische vielleicht begrift'en, dafi nach dem l.Suten 

 immer das Ftitterii folgt. Geistig stehen namlich die Fische 

 erwiesenermafien nicht sehr hoch (vgl. K. M obi us , in: Sehr. 

 d. naturw. Ver. ('. Schl.-Holstein Bd. I, 1873, S. 121). 



Dahl. 



llerrn stud. rer. nat. C. L. in Rendsburg. Sie fragen, 

 \vie sich die Wissenschaft zu der Angabe von dem nacht- 

 lichen Wandern der Aale in Erbsenfelder stelle. - 

 i'ber diese Frage gibt Ihnen B. Benecke in seinem Buche 

 ,, Fische, Fischerei und Fischzucht in Ost- und Westpreufien" 

 (Konigsberg 1881 , S. 174 ft".) die gewiinschte Auskunft. 

 1'enecke fragt ganz richtig , warum diejenigen, die daran 

 glauben , dafi die Aale der Erbsen wegen sogar das Wasser 

 verlasscn, nicht Krbsen an die Angeln sleeken. Fur uns 

 ist die Frage nur nocli die, wie eine solche Fabel entstehen und 

 sich bis in die Gegenwart erhalten konnte. Sie findet sich 

 schon l>ei Albertus Magnus (Tierbuch, 1545) und kehrt, 

 obgleich sie schon 1666 von L. Baldner energisch be- 

 stritten wurde, bis in die Gegenwart wieder. -- Benecke 

 meint, dafi vielleicht einmal Aaldiebe auf der Flucht einzeloe 

 Aale in einem Erbsenfelde verloren haben. -- Mir erscheint 

 diese Erklarung zu gesucht und ich mochte die Entstehung 

 dieses Volksglaubens daraul zuruckfuhren, dafi Aale verdor- 

 benes Wasser gelegentlich, wenn die Ufer himeichend flach 

 sind, verlassen. Von zuverlassiger Seite ist mir das bestimmt 

 versichert warden und wenn L. Spallanzani (Opere, Milano 

 1821) es bestreitet, so waren in dem von ihm angezogenen 

 Falle vielleicht nicht alle Bedingungen fur eine solche Aus- 

 wanderung gegeben. Ich selbst war in meiner Kindheit ein- 

 mal /euge, dafi in einem moorigen Gewasser neben der Ost- 

 see in Holstein (Dahmer Moor) Aale gefangen wurden, indem 

 - nach einem lange anhaltenden Frost - - im Fruhling 

 I.ocher in die Eisdecke geschlagen und Biischel von rauhem 

 Erbsenstroh hineingesteckt wurden. Am nachsten Morgen 

 konnten die Aale mil dem Erbsenstroh aufs Eis gezogen 

 werden. Dahl. 



An mehrere Leser. Von verschiedenen Seiten wer- 

 den Literaturangaben iiber die Biologie in der Schule ge- 

 wiinscht. Ein Leser bittet sogar um Angabe der gesamten 

 einschlagigen Literatur. - - Alles oder auch nur das Wich- 

 tigere im Brief kasten zu bringen , ist ausgeschlossen. In be- 

 schranktem Umfange aber gehe ich auf die Hauptgesichts- 

 Iiunkte und auf deren erstes Auftreten in der Literatur ein. 

 Auf weiteres wird der Leser dann in den zitierten Arbeiten 

 vcrwiesen. - - Die Grundlagen fur die moderne Auffassung 

 des biologischen L'nterrichts gab C. G. Salzmann schon 

 am Ende des 18. Jahrhunderts (..Ameisenbiichlein", in: Re- 

 clam's Universalbibhothek Nr. 2450, S. 55 ff.). An Rousseau 

 lehnt sich Salzmann insofern an, dafi er durch geeignete 

 Fragen das Kind anleitet, selbst zu finden (vgl. J. J. Rous- 



seau, ,,Emil oder iiber die Erziehung", in: Reclam's Uni- 

 versalbibliothek Nr. 901 8). Salzmann halt das lebende 

 Tier fur das geeignetste Objekt, um die verschiedenen Geistes- 

 kriifte des Kindes zu wecken und zu iiben : Die Beobachtungs- 

 gabe wird dadurch geiibt , dafi das Kind die verschiedenen 

 Eigenschaften des Tieres sich zum Bewufitsein bringt, das 

 Gediichtnis dadurch , dafi es die Namen der Organe behalt, 

 der Verstand dadurch, dafi es einerseits iiber die Funktion 

 (,,Absicht") der Organe naclidenkt und andererseits die Organe 

 mil denen anderer Tiere vergleicht (Salzmann a. a. O. S. 60). 

 Wcitergeiuhrt ist die Salzmann'sche Methode besonders 

 durch Elementarlehrer, weil gerade derjenige Teil der Biologie, 

 welcher fur den Unterricht in der Schule besonders geeignet 

 ist, erst in neuester Zeit (im Anschlufi an Darwin) zur 

 Wissenschaft erhob^ ist. Vorher war die Gefahr, dabei der 

 Teleologie zu verfallen, zu grofi. So haben wir es uns wohl 

 xu erklaren, dafi die Biologie in hoheren Schulen immer ein 

 Stiefkind blieb. Nur bedeutende F"orscher waren vor Darwin 

 imstande, bei der physiologischen Betrachtungsweise stets die 

 wissenschaftliche Basis festzuhalten (vgl. C. Bergmann und 

 K. Leu ck art, ,,Anatomisch-physiologische Ubersicht des Tier- 

 reichs", Stuttgart 1852). Durch die Selektionstheorie ist jetzt 

 die Teleologie vollig ersetzt und deshalb hat sich in neuester 

 X.eit die Aufmerksamkeit auch der Lehrer an hoheren Schulen 

 wieder dieser fur den Unterricht wichtigsten Seite der Biologie 

 zugewendet (biozentrische Methode). Das Verdienst, die 

 Salzmann'sche Methode zuerst in das moderne Gewand 

 gekleidet zu haben, gebuhrt F. Junge (,,Der Dorfteich als 

 Lebensgemeinschaft" , Kiel 1885, 2. Aufl. 1891). Als neu 

 kommt bei Junge der von K. Mbbius aufgestellte Begriff 

 der Lebensgemeinschaft hinzu. Bei seiner Bekampfung 

 Lu ben's (vgl. A. L iiben, ,,Leitfaden zu einem methodischen 

 Unterricht in der Naturgeschichte", Halle 1832), der die Kennt- 

 nis des Systems zu sehr in den Vordergrund stellte, verriel 

 Junge allerdings in ein entgegengesetztes Extrem. Darin 

 liegt es begriindet, dafi die Junge'sche Methode bei den 

 meisten Lehrern an huheren Schulen keinen Beifall fand. Im 

 letzten Yiertel des vorigen Jahrhunderts zog der biologische 

 Schuhmterricht die Aufmerksamkeit zahlreicher Schulmanner 

 auf sich. Eine vor/.iigliche Zusammenfassung der Literatur 

 bis zum Jahre 1893, m it vielen neuen Gesichtspunkten , gibt 

 C. Matzdorff (,,Cber lebende Anschauungsmittel im natur- 

 wissenschaftlichen Unterricht", Programm des Lcssinggymna- 

 siums 1893 Nr - 2 )- Er bespricht die Bedeutung der Exkur- 

 sionen und der Schulgarten fiir den Unterricht und gibt Rat- 

 schlage, wie man den Schwierigkeiten, mit denen der Lehrer 

 in der Grofistadt zu ka'mpfen hat, entgegentritt , wie weit 

 lebende Objekte im Schulzimmer vorgezeigt werden konnen 

 usw. Zum ersten Male finden wir bei ihm auch mit Nach- 

 druck hervorgehoben , wie wichtig Exkursioncn fiir den Stu- 

 dierenden auf der Universitat sind (a. a. O. S. 1 1 , man vgl. 

 auch Naturw. Wochenschr. N. F. Bd. 5 S. 8o8ff.|. Als sehr 

 bedeutenden Fortschritt mutl man die erste Ausgabe von O. 

 Schmeil's Lehrbuch der Zoologie (Stuttgart 1898 99) be- 

 zeichnen. Da von S c h m e i 1 bei der physiologisch-ethologischen 

 Behandlungsweise das System nicht vernachlassigt wurde, 

 fanden seine Biicher auch bei Lehrern hbherer Schulen Beifall. 

 Bestimmungstabellen, wie sie namentlich J. Leunis in seinen 

 Schulbiichern gab, fallen bei Schmeil allerdings ganz fort 

 und auch den ausdriicklichen Hinweis auf das Schone und 

 Gesetzmafiige in der organischen Welt von seiten des Lehrers 

 schatzt er weniger hoch als einige seiner Vorganger. Es geht 

 das namentlich aus seiner Schrift ,,Uber die Reformbestre- 

 bungen auf dem Gebiete des naturgeschichtlichen Unterrichts" 

 (4. Aufl., Stuttgart 1900, S. 41 ff.) liervor. Auf der Natur- 

 forscher-Versammlung in Hamburg ward im Anschlufi an einen 

 Vortrag von Y r. Ahlborn von zahlreichen Biologen Deutsch- 

 lands die Forderung gestellt, dafi die Biologie allgemein 

 wieder in die Oberklassen der hoheren Schulen eingefiihrt 

 werde (,,Uber die gegenwartige Lage des biologischen Unter- 

 richts an hoheren Schulen", Jena 1901). Die Thesen, welche 

 aufgestellt wurden, wurden von zahlreichen Gebildeten und 

 Gelehrten Deutschlands unterschrieben. Es wird in ihnen 

 hervorgehoben, dafi der biologische Unterricht die Beobach- 

 tung scharfe, die Begriffsbildung iibe , die Beziehungen der 

 Organismen zueinander und zum Menschen klarlege , die 

 Funktion der Organe am mcnschlichen Korper beleuchte, das 



