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Naturwissenschaltliche Wochenschritt. 



\. F. VI. Nr. 12 



n\ pflegen und zu ziichten , als es deren Lebens- 

 dauer und Anpassungsfahigkeit gestattet. Die 

 Haltung geschieht entweder einzeln, zum Zwecke 

 besonderer Kultur und Beobachtung einer be- 

 stimmten Art pflanzlicher oder tierischer Lebe- 

 wesen, oder es wird durch Vereinigung verschie- 

 dener Arten beider Organismenreiche ein Stiick 

 Natur, eine sich selbst regulierende Welt im Kleinen 

 geschaffen. Das erstgenannte Ziel kennzeichnet 

 einerseits den gewerbsmafiigen Zuchter, anderer- 

 seits den vom Forschertrieb beseelten Naturfreund, 

 welcher einzelnen, ihn besonders interessierenden 

 Pflanzen- und Tierformen ein Hauptaugenmerk 

 zuwendet; das zweitgenannte Ziel kennzeichnet 

 denjenigen Liebhaber, der sich inmitten der Grofi- 

 stadt, in seinem Wohnzimmer mit Hilfe soge- 

 nannter Gesellschaftsaquarien und Gesellschafts- 

 terrarien eine unverfalschte Vorstellung jener 

 Augenweide zuganglich' machen will, welche er 

 sonst nur bei besonderen Gelegenheiten , soweit 

 seine Berufstatigkeit es gestattet , durch Ausfliige 

 in die Umgebung der Stadt und Reisen erlangen 

 kann. Selbstredend ist zwischen diesen beiden 

 Richtungen der Aquarien- und Terrarienkunde 

 keine scharfe Grenze zu ziehen. Unter Biologic 

 ist hier im weitesten Sinne die Lehre von den 

 lebendigen Naturkorpern , also Tieren und Pflan- 

 zen iiberhaupt, zu verstehen, nicht, wie es haufig 

 iiblich ist, im engeren Sinne nur die Lehre von 

 den Lebensgewohnheiten der Tiere und Pflanzen 

 (Okologie)." Er fiihrt dann weiter aus, wie sich 

 Naturwissenschaft und Naturliebhaberei wichtige 

 Dienste erweisen und viel Arbeit zugunsten 

 schnellerer Fortschritte ersparen konnen, wenn sie 

 ihre beiderseitigen Erfahrungen nicht gegenseitig 

 ignorieren wollten, wie die Systematik bereits 

 durch Laienarbeit auBerordentliche Forderung er- 

 fahren hat, die experimentelle Biologic aber ein 

 Gebiet sei, welches in noch viel hoherem Grade 

 der verstandnis- und hingebungsvollen Laienarbeit 

 zuganglich ist, auch viel mehr allgemeines Interesse 

 bietet und mehr zum Studium anregt, als die 

 unbeschadet ihrerWichtigkeit allezeit etwas trockene 

 Systematik. 



In der ,, Wiener Biologischen Versuchsanstalt", 

 die heute in dem ehemaligen Wiener Vivarium 

 installiert ist, kommt wie in anderen ahnlichen 

 Anstalten heute schon der Zusammenhang von 

 Biologic und Vivariumkunde bei Anlage und In- 

 standhaltung der Versuchsaquarien , Versuchs- 

 terrarien und Treibhauser, der Freilandbecken, 

 Akklimatisationsteiche, Durchliiftungs- und Heiz- 

 anlagen,Wasserleitungen und andererEinrichtungen 

 zu ersichtlichem Ausdrucke. 



Man denkt jetzt ernstlich daran , Aquarien in 

 den Schulen als Anschauungsmittel und zur Be- 

 lebung des naturgeschichtlichen Unterrichtes zu 

 verwenden. Soweit mir da von bekannt ist, sind 



iiber Anregung des Berliner ,,Triton" in mehreren 

 Berliner Schulen Aquarien aufgestellt. Oberlehrer 

 C. Grunow hat die Aufstellung von Aquarien im 

 Gymnasium zu Eilenburg in Vorschlag gebracht 

 und die Direktion der Anstalt in dieser Angelegen- 

 heit Fuhlung mit dem Vereine ,,Triton" genommen. 

 In Freiburg i. Br. sind beide Gymnasien und die 

 Oberrealschule im Besitze von Schulaquarien. In 

 Briissel hat die Verwaltung der liberalen Schulen 

 die Aufstellung von Aquarien in samtlichen ihr 

 unterstehenden Anstalten in Angriff genommen. 

 In einer jiingst erschienenen Schrift ') hat der be- 

 kannte Direktor der Biologischen Station zu Plon 

 den Vorschlag gemacht, die Planktonologie 

 fiir den naturgeschichtlichen Unterricht in den 

 Mittelschulen nutzbar zu machen. Er halt schon 

 seit langerem Wifibegierigen, die sich in Plon ein- 

 finden, Vortrage aus dem Gebiete seiner wissen- 

 schaftlichen Tatigkeit und auf Anregung des 

 preuSischen Unterrichtsministeriums in angemesse- 

 nen Zwischenraumen solche Vortrage auch fiir 

 die Primaner des dortigen Auguste-Viktoria-Gym- 

 nasiums, mit welchen er eingehende Demonstra- 

 tionen unter Vorzeigung lebender Siifiwasserformen 

 verbindet. Er hat in diesen seinen Bestrebungen 

 den Beifall vieler Fachgenossen Deutschlands und 

 des Auslandes gefunden. So schreibt ihm, womit 

 ich meine Ausfuhrungen uber den Werdegang der 

 Aquarienkunde schliefien will, Prof. C. Schrot er 

 vom Botanischen Laboratorium des Eidgenossischen 

 Polytechnikums in Zurich u. a. : ,,Aber auch fiir 

 den biologischen Unterricht an Mittelschulen halte 

 ich die Elemente der Planktonologie fiir sehr 



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fruchtbringend; sie bildet einen wichtigen Teil 

 der Betrachtung der Natur vom Gesichtspunkte 

 der ,,Lebensgemeinschaften" aus und fordert das 

 Verstandnis der gegenseitigen Beziehungen aller 

 der Organismen , welche innerhalb einer abge- 

 schlossenen Wassermasse existieren. Die mannig- 

 faltigen , vielfach so aufierst zierlichen Gestalten 

 der Schwebcflora und Fauna gewahren auch einen 

 asthetischen Genufi und werden bei manchem 

 jungen Manne die Lust erwecken, weiter in die 

 anziehende Lebewelt einzudringen. Die eigen- 

 artigen Anpassungserscheinungen , insbesondere 

 die Schwebeapparate, geben ein lehrreiches Bild 

 von dem Zusammenhange der Organismen mit 

 den Verhaltnissen ihrer Umgebung. In manchen 

 Fallen wird es auch moglich sein, auf Beziehungen 

 zum praktischen Leben aufmerksam zu machen, 

 so z. B. auf die Bedeutung der Planktonorganismen 

 fiir die Selbstreinigung der Gewasser und die 

 Moglichkeit, aus dem Vorkommen gewisser For- 

 men einen Schlufi auf den Grad der Verunreinigung 

 des betreftenden Wassers zu ziehen." 



') Das Plankton als Gegenstand eines zeitgemaflen bio- 

 logischen Schulunterrichtes. Von Dr. Otto Xacharias. Stutt- 

 gart, F. Schweizerbart, 1906. 



