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Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



N. F. XIII. Nr. 22 



gebene lange Verkehrszwang zwischen der Mutter 

 und diesem fiihrte zunachst einen Ausgleich zwi- 

 schen den Lautaufierungen beider herbei, Nach- 

 ahmungstrieb, Respekt vor dem redegevvaltigen 

 Fiihrer und gemeinsame Tatigkeit, dann spater 

 innerhalb cler Horde (vgl. von mir ,,die mutm. 

 Sprache der Eiszeittnenschen", Halle 1913,5.47 97). 

 Manche formelle Neuerung Ditt rich's mufi 

 die Sprachforschung ablehnen, so den Ersatz der 

 ihr gebrauchlichen Bezeichnungen ,,Satzwort" oder 

 ,,Einwortsatz" (Stern) durch Haufungssatz, welches 

 Wort eher das besagen konnte, was sie mil mehr- 

 fachem oder zusammengesetztem Satz bezeichnet, 

 also gerade das Umgekehrte von dem, was D. 

 meint, namlich e i n Wort (Lautung), auf das Sub- 

 jekt und Pradikat gehauft sind. Die Einfuhrung der 

 Begriffe Generalsubjekt, Generalpradikat usw. als 

 Oberbegriffe von Satzaussage, Satzgegenstand usw. 

 mag vielleicht auch fiir die Sprachforschung fruchtbar 

 werden konnen. Doch ubergeht D., daS diese in den 

 Begriffen ,,logisches Subjekt, logisches Pradikat" 

 und in der Unterscheidung zwischen ,,Inhalt- und 

 Formwort" schon etwas sehr Brauchbares hat. 

 Ja, gerade seine Beweisfiihrung lafit mir diese Be- 

 griffe brauchbarer erscheinen als seine General- 

 subjekte usw. Denn mit Hilfe dieser kommt er 

 zu der Behauptung: ,,Wo sind die Gefangenen?" 

 ware ein wortloser Satz. ,,Wo", ,,sind" und ,,die" 

 sind ja allerdings nur Formworter und ,,Gefange- 

 ner" bezeichnet die Person nicht eindeutig, wohl 

 aber den Zustand, in dem sich diese befindet, 

 und ist daher ein relativ selbstandiges subjekt- 

 oder pradikatseitig-integrales Satzbedeutungsglied, 

 wie D. ,,Wort" definiert. Gleichwohl verdient 

 diese Schrift eingehende Beachtung aller Sprach- 

 forscher, auch der, die in der Zoologie die wert- 

 vollste Bundesgenossin der Sprachwissenschaft er- 

 kennen (Kosmos 1886, I, S. 98: Uber die Ent- 

 wicklung der menschl. und der tier. Sprache. Die 

 mutm. Spr. d. Eiszeitmenschen, S. 3 13). 



Prof. Dr. Carl Franke. 



G. Kerschensteiner , Wesen und Wert des 

 naturwissenschaftlichen Unterrichts. 

 141 S. 8. Leipzig und Berlin 1914, Teubner. 

 - Geb. 3,60 Mk. 



Die sehr lesenswerte kleine Schrift, die in er- 

 weiterter Form den Inhalt eines vom Verfasser 

 auf der Miinchner Hauptversammlung des Vereins 

 zur F~6rderung des mathematischen und natur- 

 wissenschaftlichen Unterrichts gehaltenen Vortrages 

 wiedergibt, geht aus von einer Betrachtung iiber 

 die Merkmale, nach denen der Erziehungswert 

 eines Lehrfaches abzuschatzen sei, und findet 

 diese in der Notigung zur sinngemafien, den gerade 

 vorliegenden Verhaltnissen entsprechenden An- 

 wendungen der Begriffe, die uns iibermittelt wer- 

 den. Hierzu zu erziehen sei an sich Sprachunter- 

 richt und naturwissenschaftlicher LInterricht in 

 gleichem Mafi imstande. Der Verfasser fuhrt dies 

 naher an drei Beispielen aus: der sinngemafien 

 Ubersetzung einer griechischen Strophe aus Pindar, 



und je einem physikalischen und chemischen Be- 

 obachtungsbeispiel. Der Schiiler, der selbstandig, 

 ohne besondere Anleitung diese Aufgaben zu 

 losen hat, vollzieht dabei, wie Kerschensteiner 

 im einzelnen ausfiihrt, ganz analoge Verstandes- 

 operationen. Da auf naturwissenschaftlichem Ge- 

 biet bei solchem Verfahren iibereilte Folgerungen 

 und Trugschliisse meist schneller und sicherer 

 erkannt werden, so kommt diesem ein gewisser 

 Vorzug zu. Auch sei hier die ,,eindeutige Zu- 

 ordnung eines Begriffs zu einem Wortsymbol" 

 besonders scharf ausgepragt. 



: In bezug auf die Ausbildung des Beobachtungs- 

 vermogens schreibt Kersche nst einer, dafi der 

 ganz auf Erfahrung und Beobachtung beruhende 

 naturwissenschaftliche Unterricht diese Fahigkeit 

 naturgemafi besonders gut entwickelte, dafi dies 

 aber nicht als ein allgemeiner Erziehungsgewinn 

 zu betrachten sei, da jedes Fach seine eigene Art 

 zu beobachten habe, und daher jedes Fach auch 

 nur eine spezielle Art der Beobachtung entwickeln 

 konne. Sonst aber sei eine regelmafiige Ubung 

 des Beobachtungsvermogens als Gegengewicht 

 gegen die die Lust und Fahigkeit zu eigener Be- 

 obachtung beeintrachtigende vorwiegende Be- 

 schaftigung mit Biichern zu empfehlen. Einen 

 besonderen Wert schreibt dabei Kerschen- 

 steiner dem ,,aktiven" Beobachten, d. h. dem 

 Experiment zu. Als moralische Erziehungswerte 

 des naturwissenschaftlichen Unterrichts erscheinen 

 dem Verfasser die Einfuhrung in den Geist der 

 Gesetzmafiigkeit alles Weltgeschehens, das Gefu'hl 

 der Verantwortlichkeit fur die Genauigkeit des 

 Feststellens, die Ehrfurcht vor allem streng wissen- 

 schaftlichen Denken sowie die Erziehung zu Wahr- 

 heitsliebe und Objektivitat. Dagegen konne die 

 Naturwissenschaft in die ,,Welt des Sollens" nicht 

 einfuhren, wie Verfasser in einem besonderen Ab- 

 schnitt, im Gegensatz zu Unold und Ostwald 

 ausfiihrt. 



Um nun die angefiihrten Erziehungswerte im 

 Unterricht auszulosen , bedarf es des natiirlichen 

 Interesses eines selbst von Forschergeist erfullten 

 Lehrers, endlich aber einer Lehrmethode, die nicht 

 auf moglichst umfangreichen Lehrstoff, auf ,,Enzy- 

 klopadismus", sondern auf Konzentration und auf 

 moglichst ausgedehnte Selbsttatigkeit der Schiiler 

 den Nachdruck legt. Ein enzyklopadischer Ober- 

 blick, der nachher zu dem Diinkel fuhre, ,,bereits 

 alles zu wissen", bleibe aufierlich , dagegen die 

 griindliche Beschaftigung mit einem kleinen Ge- 

 laiet, mit dem Bestreben , ,,den Geist des For- 

 schens in die Schiiler zu tragen" hinterlassen einen 

 ,,unstillbaren Hunger", nun auch andere Teil- 

 gebiete durchzuarbeiten". Den Schlufi des Buches 

 bildet der Entwurf eines Lehrplans fiir ein ,,natur- 

 wissenschaftliches Gymnasium", in dem die Natur- 

 wissenschaften als wesentliches Fach mit einer 

 grofieren Stundenzahl ihre bildenden und erzieh- 

 lichen Eigenschaften entfalten konnen. 



Der Verfasser wiinscht ,,mehr kritische, als 

 geneigte Leser"; es sei daher, bei aller Anerken- 



