N. F. XVIII. Nr. 30 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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nungen der Tiere und an der Hand der in der 

 Zoologie ja besonders ausgestalteten entwicklungs- 

 geschichtlichen und vergleichenden Ideen eine 

 grofiziigige Darstellung von ihrem Bau. So schildert 

 er im ersten Teil nach einer Erorterung der 

 lebenden Substanz und der Zelle die Formen- 

 mannigfaltigkeit der Tierwelt in systematischer 

 Anordnung und unter phylogenetischen Gesichts- 

 punkten, gibt auch hier schon iiberall biologische 

 Hinweise. Dann folgt ein Abschnitt iiber die 

 stammesgeschichtliche Entwicklung des Tierreichs, 

 die Deszendenztheorie und namenthch iiber die 

 moderne Vererbungslehre. Daran schliefit sich 

 eine allgemeine Auseinandersetzung iiber die 

 Fortpflanzung. Der vierte Abschnitt ist der Physio- 

 logic gewidmet und behandelt den Stoffwechsel, 

 die Atmung, die Energieproduktion, die Bewegung 

 und die Reizbarkeit usw. Das letzte Kapitel bringt 

 schliefilich einen GrundriB der vergleichenden 

 Anatomic. Auch das Abbildungsmaterial ist eigen- 

 artig. Auf 40 herausklappbaren Doppeltafeln 

 werden schematisierte Bilder wiedergegeben von 

 der Art, wie sie der Zoologe mit farbiger Kreide 

 an die Wandtafel zu zeichnen pflegt. Die 

 Schreibweise besitzt alle die Vorziige von Biichern, 

 die im engen AnschluB an das gesprochene Wort 

 niedergeschrieben werden. Sie ist anschaulich, 

 klar, fafilich und weifi das Interesse wachzuhalten, 

 so dafi man fortlaufend darin lesen kann. Dieser 

 Vorzug wiirde auch fur solche Leser in Betracht 



kommen, die das Buch nicht vornehmlich zum 

 Lernen benutzen mochten. Bestimmt ist es aber in 

 erster Linie fur die Studenten und man darf wohl 

 voraussagen, da6 es sich ihre Gunst rasch er- 

 werben wird. Denn es unterliegt keinem Zweifel, 

 dafi Steche mit seinem wohlgelungenen Versuch 

 einem wirklichen Bediirfnis entgegengekommen ist. 



Miehe. 



Molisch, Prof. Dr. Hans, Pflanzenphysio- 

 logie. Mit 63 Abb. im Text. Aus Natur 

 und Geisteswelt. Teubner, Leipzig u. Berlin 

 1917. 



Auf 97 Seiten versteht es der Verf. dem Laien ein 

 Bild von seiner Wissenschaft zu geben, das vielleicht 

 manchen anregen diirfte, selbstandig die sehr einfach 

 gestalteten angefiihrten Versuche zu wiederholen. 

 In 7 Kapiteln : Ernahrung, Atmung, Wachstum, 

 Periodizitat, Erfrieren, Bewegungsvermogen und 

 Fortpflanzung werden die Grundziige der Pflanzen- 

 physiologie in der bekannten klaren und flott 

 geschriebenen Art des Verf. dargestellt und durch 

 meist ebenso klare Abbildungen dem Verstandnis 

 naher gebracht. Durch die Originalabbildungen 

 und die Auswahl des Stoffes erhalt das Biichel- 

 chen eine ganz personliche Note, wodurch es sich 

 vorteilhaft von kompilatorischen, mit den all- 

 bekannten Lehrbuchabbildungen versehenen, Schrif- 

 ten ahnlichen Inhalts unterscheidet. Wachter. 



Anregungen und Antworten. 



Anfragen. I. Zu d'Alembert kam einmal ein Arzt und 



verlangte fur das Spiel der Krafte in der raenschlichen Ma- 

 schine eine Formel. Darauf ergriff der beruhmte Mathema- 

 tiker eine halbgeftillte Wasserflasche, schiittelte sie bis ein 

 Gewebe verschiedengeformter Blasen entstand und sagte spot- 

 tisch : ,,Calculez moi celal" Kann mir vielleicht ein Leser 

 der Naturw. Wochenschr. angeben, wo diese ,,Geschichte von 

 d'Alemberts Wasserflasche" authentisch berichtet wird? 



2. Wo bezeichnet Rudolf Virchow das Leben als 

 ,,immanente Bewegung ?" Erich Metze. 



Eine andere Auffassung iiber humanistische Vorbildung 

 und realistisches Studium. In Nr. 21 des laufenden Jahrgangs 

 dieser Zeitschrift hat Herr Prof. Kathariner iiber die Frage 

 der humanistischen Vorbildung auf das Studium der Natur- 

 wissenschafteu und der Medizin Anschauungen geaufiert, die 

 nicht unwidersprochen bleiben diirfen. 



Die Ausfiihrungen Prof. Kathariners drehen sich fast 

 ausschliefilich urn die naturwissenschaftliche Terminologie, die 

 ohne die humanistische Vorbildung des klassischen Gymnasiums 

 nicht verstanden werden kbnne. Zunachst mbchte ich dem- 

 gegeniiber betonen, dafl die tiefernste Frage der humanisti- 

 schen Vorbildung unmbglich in erster Linie unter einem so 

 auflerlichen Gesichtspunkt behandelt und entschieden werden 

 kann. Von dem Naturforscher und Arzt fordert seine Wissen- 

 schaft noch ganz andere und viel wichtigere Kenntnisse und 

 Fahigkeiten, als das Verstandnis der Fachausdrucke. Eine 

 cntwickelte Beobachtungsgabe, eine scharfe logische Schulung, 

 ein reicher Schatz vertrauter und sicherer Elementarkenntnisse 

 aus alien naturwissenschaftlichen Gebieten sind fur den Stu- 

 dierenden der Naturwissenschaften und der Medizin weit eher 

 eine ,,Lebensfrage" , als das philologische Verstandnis der 

 Terminologie. An die Spitze ist deshalb die Frage zu stellen: 



Was leistet der klassische Gymnasialunterricht in dieser Be- 

 ziehung; wie verbal! es sich bei den Absolventen klassischer 

 Gymnasien mit der Beobachtungsfahigkeit, mit der formalen 

 Bildung, mit den naturwissenschaftlichen Elementarkenntnissen? 

 Dafi es in dieser Beziehung in der Regel ubel um sie steht, 

 wird sich aber schwerlich bestreiten lassen. Prof. Katha- 

 riner meint, es sei nicht mbglich , sich bei Verzicht auf die 

 humanistische Vorbildung die Bedeutung der Fachausdrucke 

 spater, in der Studienzeit selbst, noch anzueignen. Wieviel 

 mehr gilt aber dies fur die verkummerte Beobachtungsfahigkeit 

 und die entweder vollkommen oder doch zum grbfiten Teil 

 ungenugenden naturwissenschaftlicheu Elementarkenntnisse des 

 Gymnasialabiturienten 1 



Aber selbst, insofern es sich lediglich um das Verstandnis 

 der Terminologie handelt, sehen wir den langjahrigen huma- 

 nistischen Unterricht gelegentlich versagen, indem begreif licher- 

 weise in den Werken der alien Heerfiihrer, Staatsmanner, 

 Philosophen und Dichter nicht gerade diejenigen Ausdriicke 

 dominieren, die in unserer Terminologie die Hauptrolle spielen. 

 Statt mit einem langjahrigen Unterricht fiir das Verstandnis 

 der Terminologie im allgemeinen recht wenig zu erreichen, 

 kbnnte dies Ziel viel leichter und zuverlassiger durch einen 

 eigens auf diesen Zweck gerichteten einjahrigen Kursus auf 

 der obersten Gymnasialklasse gesichert werden. 



Prof. Kathariner schreibt dann noch der humanisti- 

 schen Vorbildung auch einen den kiinftigen Naturwissen- 

 schaftler materiell bildenden Einflufl zu, weil unsere natur- 

 wissenschaftlichen Kenntnisse auf das Altertum zuriickfuhrten. 

 Da aber auf den Gymnasien nicht die alien Naturforscher, 

 sondern ausschliefilich die Historiker und Dichter und etwa 

 noch einige Philosophen in Bruchstucken gelesen werden, da 

 wohl kein Gymnasiast Autoren , wie etwa Aristoteles und 

 Plinius, zu studieren Gelegenheit bekommt, so ist auch diese 

 Ausicht sicher irrtumlich. 



