N. F. XVIII. Nr. 33 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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den letzten Jahren fast ausschliefiltch in der Garten- 

 kunst zu verlieren schienen. - - Der Verf. kann 

 mit Genugtuung feststellen, dafi seine Art der 

 Darstellung die richtige ist, um diejenigen Gartner 

 zu fesseln, die ihren Beruf durch wissenschaftliche 

 Vertiefung veredeln wollen. Die Gartner, die in 

 ihrer Mehrzahl ihren Beruf aufierordentlich lieben, 

 fiihlen offenbar, dafi ein Gelehrter zu ihnen spricht, 

 der ihren Neigungen ein starkes Interesse entgegen- 

 bringt. Des Verfassers wissenschaftliche Atbeiten 

 verraten fast stets eine Freude am Objekt im 

 Gegensatz zu denen mancher anderen Forscher, 

 fur die das wissenschaftliche Problem das allein 

 Interessante ist, wobei das Objekt mehr oder 

 weniger in den Hintergrund tritt. Vielleicht liegt 

 darin das Geheimnis, auf wifibegierige Praktiker 

 und Liebhaber eifolgreich wirken zu konnen, 

 denn die Erfahrung lehrt, daB es nicht immer 

 mit einem klaren und guten Stil allein getan ist. 



Gegeniiber der ersten Auflage sind keine wesent- 

 lichen Veranderungen notwendig gewesen. Er- 

 ganzungen hat der Text erfahren durch Versuche 

 iiber Fruchtbarmachung des Bodens durch den 

 Regenwurm, die durch sehr instruktive Abbil- 

 dungen erlautert werden. Ferner wurden die Ab- 

 schnitte iiber Reizstoffe, Osmose, Saftsteigen, Reiz- 

 begriff, Lichtmengegesetz beim Heliotropismus, 

 Treiberei, Burdonen und Altersschwache erweitert, 

 von denen besonders die letzten beiden die Gart- 

 ner interessieren diirften. - - Im iibrigen gilt fur 

 die neue Auflage dasselbe, was fur die erste ge- 

 sagt wurde (N. W. 1916. Nr. 24). Wachter. 



Schmid, Bastian, Die Naturwissenschaften 

 in Erziehungund Unterricht. (Das neue 

 Deutschland in Erziehung und Unterricht, hersg. 

 von B. Schmid und M. Brahn, Heft 3.) 

 Leipzig 1918. Verlag von Veit & Comp. 

 8. 93 S. Preis: geh. Mk. 4,20. 



,,Neue Untersuchungen einer alten Frage", so 

 lautete der Untertitel einer von R. v. Hanstein 

 in dieser Wochenschrift (N. F. XIII, 1914, S. 348 f.) 

 angezeigten Schrift Georg Kerschensteiners 

 iiber ,,Wesen und Wert des naturwissenschaftlichen 

 Unterrichtes" (Leipzig und Berlin 1914). 



Jetzt ist nun ein Heft von Bastian Schmid 

 erschienen, das den erziehlichen Wert insbesondere 

 der biologischen Naturwissenschaften hervor- 

 heben mochte. Wahrend Kerschensteiners 

 Untersuchung, die iibrigens von Schmid vollig 



beiseite gelassen ist, den Bildungswert dersprachlich- 

 historischen und der mathematisch-naturwissen- 

 schaftlichen Unterrichtsfacher von anerkennenswert 

 objektiver Warte aus betrachtet und gegeneinander 

 abgewogen hat, wird Schmid auf Philologen- 

 seite wohl kaum dieselbe Zensur erhalten. Denn 

 audiatur et altera pars! Jedenfalls hat er sein 

 Teilziel von Kapitel i (,,Der Streit der humanisti- 

 schen und realistischen Bildung und die Natur- 

 wissenschaften"), namlich : diesen Streit ,,noch ein- 

 mal im Zusammen han ge vorzufiihren" (S. n) 

 nicht erreicht. Um dieser Aufgabe zu geniigen, 

 miiSte man als Historiker und mit Hilfe der 

 gesamten Literatur operieren. 



,,Vom Erziehungswert des naturwissenschaft- 

 lichen Unterrichts", von ,,Wahrnehmen, Beobachten 

 und Schauen" und ,,Von den realistischen Auf- 

 gaben des naturwissenschaftlichen Unterrichtes" 

 handeln die folgenden Abschnitte, in denen man 

 dem kundigen Verf. gerne und mit Gewinn folgt. 

 Weniger gegliickt scheint nach der Meinung des 

 Ref. wiederum das letzte Kapitel zu sein, das 

 ,,Humanistische und philosophische Ziele des 

 naturwissenschaftlichen Unterrichtes" betrachten 

 will. Der Begriff ,,Humanismus" ist hier lediglich 

 als Schlagwort im Titel gebraucht worden. Im 

 Texte werden unter humanistischen Zielen nur 

 Erorterungen iiber den Zweckmafiigkeitsbegriff 

 und Tierpsychologisches und -- gerade auf einer 

 halben Seitel die Auswertung des Kapitels 

 'Grofie Manner' furs Ethische geboten. Durch 

 Rudolf Burckhardts drei prachtige Reden 

 iiber ,,Biologie und Humanismus" (Jena 1907), 

 durch Alois Rich Is Vortrag iiber ,,Humanisti- 

 sche Ziele des mathematischen und naturwissen- 

 schaftlichen Unterrichts" (Berlin 1909) und anderes 

 sind wir freilich gewohnt, in dieser Hinsicht nur 

 Gediegenes zu verlangen, nicht Aphoristisches, 

 ad hoc-Geschriebenes. 



Ein historisch gerichteter Biologe, d. h. also zu- 

 gleich einer, der z wise hen den beiden feindlichen 

 Lagern steht, der den Bildungswert beider voll 

 anerkennt und der daher Biologic und Huma- 

 nismus ingliicklicherSynthesein Wissen- 

 schaft und Schule vereint sehen mochte, ein 

 solcher wird dem ersten und dem letzten Kapitel von 

 Schmid s Schrift nicht sonderlich viel abgewinnen 

 konnen. Das Buch, als Ganzes genommen, 

 diirfte man aber nicht wieder hinlegen, ohne 

 mannigfache Anregungen empfangen zu haben. 



Dresden-A. Rudolph Zaunick. 



Anregungen und Antworten. 



Preuflische Biologische Anstalt auf Helgoland. Die Bio- 

 logische Anstalt, die wahrend des Krieges geschlossen war, 

 hat jetzt ihre Tatigkeit in Helgoland wieder aufgenommen. 



Die groflen Kriegsschaden an Gebauden, Einrichtungen 

 und Fahrzeugen sind noch nicht vollig behoben. Daher ist 

 die friihere Leistungsfahigkeit der Anstalt noch nicht wieder 

 erreicht. Die Vergebung von Arbeitsplatzeu und der Versand 

 wissenschafllichen Materials fur Universitaten , Museen und 



Schulen kann jedoch in beschranktem Mafle schon jetzt er- 

 folgen. Nahere Auskunft erteilt die Direktion der Biologischen 

 Anstalt in Helgoland. 



Helgoland im Juni 1919. Der Direktor, Heincke. 



In der ,,Naturw. Wochenschr." war wiederholt davon die 

 Rede, dafi in der norddeutschen Tiefebene Riidersdorfer Kalk- 



