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Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



N. F. XIX. Nr. 31 



nur wenige erreichen hoheres Alter. Eine voile 



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Ubereinstimmung zwischen dem jeweiligen Nahr- 

 tierreichtum und dem Jahresertrag der Fischerei 

 kann nicht erwartet werden. Doch war 1916 

 ein aufierst mageres Jahr fur die Limfjordfische, 

 und damit diirfte der geringe Ertrag desselben 

 Jahres hinsichtlich des Fischfanges zusammen- 



hangen. Jedenfalls unterliegen diese Verhaltnisse 

 natiirlichen Schwankungen, und keineswegs 

 ist die Menge der Nahrtiere unbegrenzt, weshalb 

 Scholleneinsetzungen nur innerhalb gewisser 

 Grenzen wertvoll sind , die in manchem Jahr 

 schon iiberschritten worden sein diirften. 



V. Franz, Jena. 



Bucherbesprechimgen. 



Roseler, Paul und Lamprecht, Hans, Leit- 

 fa den fiir biologische Ubungen. Zoo- 

 logischer Teil. 8. 151 Seiten. 155 Text- 

 abbildungen. Berlin, Julius Springer. 6,80 M. 

 In zoologischer Hinsicht ist dieser Leitfaden 

 fiir biologische Schuleriibungen Stuck fiir 

 Stuck einwandfrei, ja sogar gut, und dasselbe gilt 

 von den zahlreichen Abbildungen *) sowie von 

 dem didaktischen Geschick der Darstellung. Wenn 

 der Schiiler den hier behandelten Stoff praktisch 

 durchgearbeitet hat, ist er in Zoologie nahezu reif 

 fiir die arztliche Vorpriifung und kann, falls er 

 als Student Zoologie zum Hauptfach wahlt, auf 

 die Teilnahme am ublichen ,,kleinen Praktikum" 

 verzichten und sogleich das ,,grofie Praktikum" 

 in viel kiirzerer Zeit absolvieren als jeder andere, 

 solange diese Universitatslehrgange nicht wesent- 

 lich hoher einsetzen als bisher. Denn er hat ja 

 schon die wichtigsten Vertreter des ganzen Tier- 

 reiches durchprapariert, soweit sie aus unserer 

 Fauna erhaltlich. Da fragt man sich bei aller 

 Begeisterung fiir den Gedanken des biologischen 

 Schulunterrichts, ob in diesen notwendig jener 

 Lehrstoff hineingehort. Und ich dachte, dem 

 kann selbst auf Realschulen nicht so sein. Was 

 der Student sich in mehreren Semestern aneignet, 

 kann zwar , bei Vorliebe dafiir und geeigneter 

 Anleitung, auch der eine oder andere Schiiler 

 sich bereits erwerben. Will man aber eine ganze 

 Klasse darauf einstellen, so gibt es nur zwei 

 Moglichkeiten : entweder die Schiiler nehmen 

 nur ein Hundertstel von dem Gebotenen auf oder, 

 wenn mehr, so geschieht das zum Schaden der 

 Aufnahmefahigkeit in anderen Fachern. Und so- 

 mit ware fiir das spatere Studium nichts gewon- 

 nen , denn fiir dieses sind anderweitige natur- 

 wissenschaftliche Kenntnisse gleichfalls unentbehr- 

 lich, nebst mathematischen und sprachlichen 

 und, sofern nicht ein rein praktischer Lebens- 

 beruf vorschwebt, neben einigem philosophischen 

 und ethischen Denken. Und auch fiir die allge- 

 meinc Bildung scheint mir mit Kenntnissen der 

 vergleichenden Anatomic und mit Praparier- 

 geschick wenig gewonnen, ja weniger als mit 

 gcnauen Kenntnissen der systematise hen 

 Zoologie oder Botanik. Der Lehrstoff der zoolo- 

 gisch-vergleichend-anatomischen Universitatskurse 



') In der Uescbriltung pon Abb. 130 sind 4 und 6 irre- 

 liihu-nd vrrwechselt. 



ist ja an sich nicht ,,die" Zoologie. Seine iibliche 

 Zusammenstellung beruht auf der Bedeutung der 

 Morphologic fiir die Deszendenztheorie. Fehlt die 

 starke Betonung der letzteren, was kann dann 

 eine Auswahl aus dem Kurslehrstoff noch anderes 

 sein als Stiickwerk ? Wiirden nun auch diese ,,Schiiler- 

 iibungen" im Falle spontaner Nachfrage nach ana- 

 tomischer Unterweisung fiir die Liebhaber dieses 

 Faches unter den Schulern ein geeigneter Handfertig- 

 keitsunterricht sein, als angebotener Lehrstoff 

 diirften sie von hohem praktischen und padago- 

 gischen Wert kaum sein. Man mu'fite staunen 

 u'ber die geringe Originalitat dieses Unterrichts, 

 u'ber das Verkennen der in viel grofierer Zahl 

 sich aufdrangenden lebendigen und fiir uns lebens- 

 wichtigen Anregungen seitens der Natur und ihrer 

 Objekte. Das gilt auch fiir den Fall, daS, wie 

 wohl meist, die naturkundlichen Schiileriibungen 

 fakultativ sind. 



Mogen diese Zeilen dazu anregen, dafi man 

 vom biologischen Schulunterricht das fordere, 

 was ihn zu einem unentbehrlichen Unterrichts- 

 fach auch auf den hoheren Klassen der huma- 

 nistischen Gymnasien macht. 



V. Franz, Jena. 



Oesterreich, T. K., DasWeltbildderGegen- 

 wart. Berlin 1920, E. S. Mittler & Sohn. 



Das Buch ist als eine knappe und klare Zu- 

 sammenfassung der letzten Ergebnisse und Ein- 

 sichten aller unserer wahrhaft kulturfbrdernden 

 Arbeit jedem Gebildeten zu empfehlen. Das 

 Hypothetische und Problematische unserer ver- 

 nunftigen Erkenntnis wird ohne Scheu aufgezeigt, 

 obschon der Verfasser bei ihr mit deutlicher 

 Vorliebe verweilt. Er umschreitet den Sinn des 

 Daseins und endet am Ausgange des Weges mit 

 der hochsten Einsicht, dafi unser bestes Wissen 

 immer noch das geblieben ist, nichts wissen zu 

 konnen: ,,Unauflosbar ist das Geheimnis des 

 Schopfers. Das Letzte in uns ist ... Hingabe 

 an das Namenlose, Unsagbare, Erhabene und Un- 

 endliche." In der Behandlung des Stoffes macht 

 sich der personliche Standpunkt des Verf. auf 

 geisteswissenschaftlichem Gebiete starker geltend 

 als auf dem naturwissenschaftlichen. So beurteilt 

 er recht kiihl die einigende preufiische Staats- 

 kraft, namcntlich in der Person ihrer Haupttrager 

 Friedrichs des Grofien und Bismarcks, nur nach 

 der Seite der Machtentfaltung. Es hangt das zu- 



