N. F. XIX. Nr. 40 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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praktische Bedeutung der Nadelholzer abgehandelt 

 werden. Im Anhang finden sich 4 aufierordent- 

 lich praktische Tabellen zur Bestimmung des 

 Holzes, der Samen und der Keimpflanzen der 

 wichtigsten Nadelbaume, sowie einige instruktive 

 Karten, die die Verbreitung bekannter Arten ver- 

 anschaulichen. Esmarch. 



Oettli , Dr. Max, Das Forscherbuch. An- 

 regungen zu Beobachtungen und Versuchen. 

 Naturwissenschaftslehrer am Landerziehungs- 

 heim Glarisegg. Mit zahlreichen Federzeich- 

 nungen von Heinr. Meyer und einer farbigen 

 Beilage. Zurich 1919, Verlag von Rascher & Co. 

 Geb. 5, Fr. 



Ferienbuch fur Jungen. Unter Mitarbeit von 

 Herm. Emch, Arburg; Prof. Dr. Aug. Forel, 

 Yvorne ; Dr. Hans Friedrich, Miinchen ; Hrch . Meier, 

 Glarisegg; H. Noll-Tobler, Kaltbrunn; Dr. Max 

 Oettli, Glarisegg ; Prof. Dr. P. Steinmann , Arau, 

 herausgegeben von Hanns Giinther (W. de 

 Haas). Gesamtausgabe, Zwei Teile in einem 

 Bande. Mit 107 Abb. im Text und 15 Tafeln. 

 Zurich 1918, Verlag von Rascher & Co. 



Diese beiden geschmackvoll ausgestatteten, 

 mit guten Abbildungen versehenen Biicher sind 

 mit grofier Liebe fur die Jugend geschrieben und 

 sind durchdrungen von dem Geist moderner 

 Jugenderziehung, wie er in den Landerziehungs- 

 heimen gepflegt wird. Die Verfasser stellen sich 

 die Aufgabe, die Jugend zu naturwissenschaftlichen 

 Beobachtungen anzuregen, was ihnen ohne Zweifel 

 auch vielfach dort gelingen wird, wo beim Schul- 

 unterricht das Hauptgewicht auf die sogenannten 

 Geisteswissenschaften gelegt wird, wie in unseren 

 offentlichen hoheren Schulen. Ref. ist aber der 

 Meinung, dafi manche Aufgaben fur Jungen, die 

 ganz auf sich selbst angewiesen sind und auch 

 an ihren Eltern, die doch in der Regel ohne 

 naturwissenschaftliche Kenntnisse sind, keine Stiitze 

 haben, zu schwer sind. Oettli scheint daftir das 

 richtige Gefiihl gehabt zu haben, wenn er im 

 Vorwort schreibt: ,,Ich habe eigentlich nur eine 

 Hoffnung, namlich die, dafi das Buch von er- 

 wachsenen Naturfreunden und Lehrern gerne ge- 

 lesen und wieder im personlichen Verkehr mit 

 der jungen Welt verwertet werde." Da im all- 

 gemeinen diese Hoffnung wohl unerfiillt bleiben 

 wird, so ware es vielleicht besser gewesen, wenn 

 die Losung der Aufgaben anstatt in einem be- 

 sonderen Heft irgendwo im Buche selbst mitgeteilt 

 worden ware. Fur ganz unpraktisch halt Ref. es, 

 wenn zur Losung der Aufgaben auf andere Bticher 

 hingewiesen wird oder wenn Fragen gestellt werden, 

 iiber deren richtige Beantwortung sich der Leser 

 nirgends GewiSheit verschaffen kann. Abgesehen 

 von dem Unpraktischen solcher Methodik besteht 

 aber noch die grofie Gefahr, daS* das Gegenteil 

 von dem erzielt wird, was die Verfasser wiinschen : 

 anstatt Achtung vor dem Ernst und der Wichtig- 

 keit naturwissenschaftlicher Kenntnisse wird das 

 Elternpublikum bestarkt in seiner alien Auffassung, 



dafi die ganze Naturgeschichte eigentlich nur eine 

 Spielerei fur die halbreife Jugend sei. Wenn man 

 einem Jungen als Ferienaufgaben z. B. stellt: ,,Be- 

 obachtet die Schlafbewegungen der Tulpen, des 

 HahnenfuSes, der Bohnen; versucht festzustellen, 

 wodurch diese Bewegungen veranlafit werden und 

 wie sie zustande kommen", und diese Frage ohne 

 weitere Anleitung oder Kommentar dem jugend- 

 lichen Forscher zur Beantwortung tiberlafit, so 

 darf sich der Verf. nicht wundern, wenn die Eltern 

 erstaunt dariiber sind, dafi unsere groSten Forscher 

 Jahre ihres Lebens opfern mufiten, um diese 

 Fragen zu losen. - - Wenn man der Ansicht ist, 

 dafi die naturwissenschaftliche Bildung gegenuber 

 der geisteswissenschaftlichen zu kurz kommt, so 

 sollte man alles vermeiden, was geeignet ist, den 

 Glauben zu erwecken, dafi man naturwissenschaft- 

 liche Kenntnisse ohne besondere Arbeit so nebenbei 

 und spielend erwerben konne. Man sollte auch 

 vermeiden, Kapitel zu schreiben, wie das 52. im 

 ,,Forscherbuch" ,,Du sollst lernen, einen Frosch 

 toten". Der Verf. gibt da eine Anleitung, wie 

 man einen Frosch enthauptet und Riickenmark 

 und Him mit gliihenden Nadeln abtotet. Er ver- 

 wahrt sich dagegen, dafi das eine Roheit sei, 

 denn : ,,solange du noch Fleisch issest oder Milch 

 trinkst, oder Eierspeisen verzehrst und dich an 

 Rahmtortchen gutlich tust, sollst du auch im 

 Stande sein, ein groSeres Tier zu toten." Er emp- 

 fiehlt, keine Narkotika anzuwenden, weil sie nicht 

 ganz harmlos seien, und weil sie aufierst wider- 

 wartig richen. ,,Besser ist es daher, du lernst den 

 Frosch durch Enthaupten zu toten. Und sollte 

 dir das auch noch so unangenehm sein?" Und 

 wozu diese Metzgerei? ,,Erst nachdem das alles 

 besorgt ist, hast du ein Recht, dich iiber die 

 weiteren Arbeiten am Frosche zu freuen." Von 

 weiteren Arbeiten am Frosche wird aber kein 

 Wort geschrieben. Man darf sich nicht wundern, 

 wenn derartige Entgleisungen den Zorn der Eltern 

 erregen und wenn sie ihre Kinder nicht in Er- 

 ziehungsheime schicken wollen, wo solche Ex- 

 perimente zur Abhartung geiibt werden. Selbst 

 wer sich frei von aller Sentimentalitat weifi, wer 

 Totung von Tieren und Vivisektion zu Forschungs- 

 zwecken fiir notwendig halt, wird es verurteilen 

 miissen, dafi Knaben ohne Anleitung zu weiteren 

 wissenschaftlichen Arbeiten sich im Kopfen von 

 Froschen iiben. In einer Zeit, in der die Jugend 

 angehalten wird, Pflanzen als lebendige Organismen 

 zu achten und sie nicht unniitz abzureiflen, be- 

 greift man den Verfasser nicht recht. Es ware 

 besser gewesen, wenn Herr Oettli auf seinen 

 Verleger gehort hatte, der offenbar mit grofiem 

 Widerstreben dies Kapitel aufgenommen hat. 

 Manchmal meinen es die Verleger auch gut mit 

 den Autoren. Wachter. 



France, R. H., Miinchen. DieLebensgesetze 

 einer Stadt. 346 S. und 118 Abb. im Text. 

 Miinchen 1920, Verlag von H. Bruckmann. 

 In dieser Darstellung hat es der Verf. ver- 



