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trachte ich seine Klarheit, Knappheit und Reichhaltigkeit, sowie die 

 Sparsamkeit mit technischen Ausdriicken. Kraepelin verschmaht 

 es fast clurchgehends, durch reicheren Bildschmuck auf die Phantasie 

 zu wirken, was hie und da als iibertriebene Sparsamkeit gedeutet 

 werden kann, z. B. wenn eine Ameise auf einer Blattlaus trommelt, 

 die vereinzelt am Zweig saugt. Aber nur durch solche Zuriickhaltung 

 war wohl die voile Ubersicht zu erreichen. Manche Wiinsche bleiben 

 natiirlich noch offen ; die sachsische Verordnung verlangt etwas mehr 

 Eingehen auf psychologische Begriffe, Instinkt u. dergl.; auch wird 

 man etwa eine Darstellung des charakteristischen Microplanctons ver- 

 missen. Aber da muss eben der Lehrer eintreten, dem es ja iiber- 

 lassen bleibt, je nach seiner Individualitat und den Mitteln der Schule 

 mit Wancltafeln, Microscop, Projektion, Experiment, praktischen 

 Zeichen- und Secienibungen und vor allem mit der Beobachtung in 

 der freien Natur erganzend nachzuhelfen. So viel ist sicher, dass 

 die Schiiler, die das Buch durchgearbeitet haben, gut vorbereitet auf 

 die Universitat kommen oder, wenn sie sich anderen Zweigen zu- 

 wenden, eine tuchtige biologische Anschauung ins Leben mitnehmen. 



H. Sim roth (Leipzig-Gautzsch). 



220 Sehoeniclien, W., Biologie und Physik. Leipzig (R. Voigtliinder) 

 1909. VI und 146 S. mit 123 Abbildungen im Text, Preis M. 2.. 

 Geb. M. 2,80. 



Die Chemie ist ihrem Wesen nach auf der Schule vor Einseitig- 

 keit geschiitzt, da sie unausgesetzt mit den sogen. beschreibenden 

 Naturwissenschaften Beziehungen unterhalt, wie denn die organische 

 Chemie als Abschluss vorschriftsniafiig auf die biologisch wichtigen 

 Verbindungen angewiesen ist. Schoenichen hat ganz recht, wenn 

 er derartige Wechselwirkung im physikalischen Unterricht vielfach 

 vermisst. Deshalb wendet sich sein kleines Buch in erster Lime an 

 den Physiker, dem er Materialien bietet, allerdings auf meist recht 

 elementarer Basis was kein Vorwurf ist , Beispiele aus dem 

 Tier- und Pflanzenreich an den verschiedensten Stellen einzuflechten 

 und zu erlautern. Ob oder inwieweit es ihm gelingen wird, scheint 

 mir i'raglich. Fur die Realschule mogen seine Ausfiihrungen geniigen, 

 falls sie Zeit eriibrigt. Fiir den Zuschnitt der sachsischen Oberreal- 

 schule, die bereits in Obersekunda die Infinitesimalrechnung in der 

 Physik verwendet, wird, wie ich fiirchte, seine Anregung verloren 

 sein. Urn so mehr soil sie der Biolog selber beachten, oder etwa 

 der Physiker, der zugleich den biologischen Unterricht mit zu iiber- 

 nehmen sich zutraut. An der Hand moglichst primitiver Zeichnungen, 

 wie sie selbst der weniger geschulte Lehrer an die Tafel entwerfen 



Nr. 219-220. 



