Nr. 45. 



NaturwissenBchaftliche Rundschau. XIII. Jahrgang. 1898. 



59.5 



Beispielen aus den Lehrproben und Lehrgegenständen 

 aus der Praxis der Gymnasien und Realschulen (zur 

 Förderung der Interessen des erziehenden Unterrichts 

 von 0. Friok und G. Richter) dargelegt, weshalb 

 auch diese Methode nur vereinzelt angewendet werden 

 kann. Es geschieht dies besonders an der Lehrprobe, 

 die erste Physikstunde in Secunda (Ziel , Vorbereitung 

 oder Analyse , Darbietung oder Synthese , Vergleichung, 

 Verknüiifung , Association), bei der die Mängel der 

 Methode deutlich hervortreten, die sich auch in den 

 anderen physikalischen Lehrproben (aus dem Galvanis- 

 mus u. s. f.) wiederfinden. Der Lehrer mufs die Methode 

 freigestalten aus dem Schatze seines Wissens und Kön- 

 nens heraus , sie dem Schüler und der Schulkategorie 

 seinen Hülfsmitteln und Apparaten und der Beziehung 

 zu dem Leben fortwährend anpassen, und dem ganzen 

 Unterricht mufs ein bestimmter Plan, ein System zu 

 Grunde liegen. Nachdem dann noch die Methode, welche 

 allein das Interesse des Schülers in Anspruch nimmt, 

 berührt war, wie vielfach jetzt nur Elektricitätslehre 

 unterrichtet wird , wobei andere wichtige Theile der 

 Physik (Wärme) ganz zurücktreten und die zu einem 

 unsystematischen willkürlichen Experimentiren , das für 

 die Ausbildung des Schülers wenig Werth hat, führt, 

 werthlos ist und auf die Methode der Stoffconceutri- 

 rung und Zusammenverarbeitung sämmtlicher natur- 

 wissenschaftlicher Fächer in Verbindung mit der Geo- 

 graphie (Zopf) als eine sehr anregende, aber nicht 

 durchführbare , hingewiesen ist , wird die Methodik 

 des Experiments ausführlicher besprochen. 



Als hierbei in Betracht kommende Wege werden 

 folgende angeführt. Man schliefst die Experimente 

 einem bestimmten Apparate an. Als Beispiel hierfür 

 dienen die Versuche mit dem Looserschen Thermo- 

 skop, mit der Holtzschen Elektrisirmaschine, der Luft- 

 pumpe u. s. w. Es wird gezeigt, wie hier die Experi- 

 mente zu gruppiren sind , wie als Untergruppen immer 

 die Experimente zusammenzustellen sind , welche sich 

 durch ein bestimmtes Gesetz erklären (z. B. bei der 

 Luftpumpengruppe die Experimente , die sich aus 

 dem Mariotteschen Gesetze erklären u. s. w.), wofür 

 vielfach die Lehrbücher ganz ungeordnetes Material 

 bringen. Hierbei kann man dann noch zwischen zwei 

 Wegen wählen. Man nimmt einmal nur die Experi- 

 mente, welche dem Gebiete, welchem der Apparat ange- 

 hört, entsprechen (also bei der Luftpumpe nur Erschei- 

 nungen aus der Aeromechanik ; bei der Akustik, in der 

 Elektricitätslehre, in der Wäi'melehre würde dann die 

 Luftpumpe wieder zur Benutzung kommen) , oder man 

 führt alle diese Erscheinungen bei der Luftpumpe selbst 

 vor, indem man kurz die entsprechenden Thatsacheu 

 der übrigen Gebiete anknüpft. Naturgemäfs eignen sich 

 diese Gruppenexperimente sehr für die physikalischen 

 Uebungen, die an verschiedenen Schulen bestehen. Hier- 

 her gehört auch die Gruppirung der Experimente um 

 einen bestimmten Körper: Experimente mit flüssiger 

 Kohlensäure, Experimente mit flüssiger Luft, eine Me- 

 thode, die in der Chemie die gewöhnliche ist. Dann 

 folgt die Gruppirung der Experimente nach einer 

 einzelnen Erscheinung. (Beispiel: Resonanz.) 



Gruppirung nach einem bestimmten Gesetz. — 

 Dies lässt sich leicht durchführen bei den hydrostatischen 

 Verhältnissen, wo aus dem Gesetz der sogenannten Druck- 

 fortpflanzung , die in der mannigfaltigsten Weise expe- 

 rimentell belegt und abgeleitet werden kann , alle Ver- 

 hältnisse der Hydrostatik zum Theil auch der Hydro- 

 dynamik sich ergeben. 



In vielen Fällen wird man auch die historische 

 Entwickelung zum experimentellen Ausgangspunkt neh- 

 men. Versuche Torricellis oder historische Expe- 

 rimente (Faradays Eiseimerversuch, Schwerpunkts- 

 versuch) und die Apparate in historischer Entwickelung 

 (Elektrisirmaschinen). Ueberhaupt ist es sehr bildend, in 

 einzelnen passenden Fällen einen Apparat vor den Augen 



der Schüler entstehen zu lassen und zu zeigen , wie 

 solche einfachen Apparate hergestellt werden, die 

 zur Erläuterung der Gesetze dasselbe leisten , wie com- 

 plicirte Apparate der Mechaniker. Um die Forderung 

 der Technik zu berücksichtigen, wählt man Anschlufs- 

 experimente (bei der Photometrie die heutigen Licht- 

 quellen u. s. w.) und von verwandten Wissenschaften 

 berücksichtigt man einzelnes, was aus ihnen herange- 

 zogen werden soll und nimmt bestimmte Gesetze für 

 diese An schlufsexperimente als Ausgangspunkte, wie 

 es für das geologische Experiment vom Vortragenden 

 in der Abhandlung: Das geologische Experiment in der 

 Schule (Zeitschr. f. phys. u. ehem. Unterricht, X, 65 

 und 217) dargelegt ist, wo eine grofse Anzahl von solchen 

 Experimenten beschrieben ist. 



Zum Schlufs wird an einem ganz einfachen Beispiele, 

 dem Heber, dargethan, wie alle die berührten Wege sich 

 verwerthen lassen. Man geht von den Wirkungen einer 

 Druckdifferenz aus, die zu einem Ausgleich führen mufs, 

 wenn eine Flüssigkeit vorhanden ist, und zeigt durch 

 verschieden gebogene Glasröhren, die vorher beschrieben 

 werden, die Bedingungen des Laufens beim Heber. Nach- 

 dem das Hebergesetz abgeleitet, die verschiedenen For- 

 men des Hebers und die Methoden der Füllung demon- 

 strirt sind , werden die Versuche , welche die technische 

 Verwerthung des Hebers darthun, angeführt (Auslauge- 

 heber, Kanalheber) und die Anknüpfungen erwähnt, zu 

 denen der Heber Gelegenheit bietet (Katabothrer , Zirk- 

 nitzer See, unterirdische Wasserläufe) '). 



Auch einige Repetitionsversuche , bei welchen den 

 Schülern die Bedingungen gesagt, und sie das Resultat 

 aus Ueberlegung finden , dessen Richtigkeit durch das 

 Experiment geprüft wird, werden erwähnt (was geschieht, 

 wenn ein Heber mit ungleich weiten Schenkeln mit dem 

 engen — mit dem weiten Schenkel in die abzuhebernde 

 Flüssigkeit gefüllt eingetaucht wird , so dafs nach dem 

 Gesetze der Druckdifferenz ein Fliefsen des Hebers statt- 

 finden kann ? — was geschieht , wenn ein gewöhnlicher 

 Heber in Quecksilber, über welchem sich Wasser be- 

 findet , gebracht wird , wie füllt man ihn , was geschieht 

 beim Ablaufen der einzelnen Flüssigkeitsschichten etc.). 

 — Nachdem ausdrücklich dabei bemerkt war, dafs es 

 nicht möglich und nötbig ist, dafs alle Experimente 

 überall zur Durchführung zu kommen brauchen, was sich 

 schon der Zeit wegen verbietet, und dafs sie nur zur 

 Auswahl zur Verfügung gestellt sein sollen, aber anderer- 

 seits eine systematische Gruppirung der Experimente von 

 grösstem Nutzen ist , wurde zum Schlufs noch das Ver- 

 hältnifs des Schulexperimentes zum Experiment an der 

 Hochschule berücksichtigt und gezeigt, dafs vielfach die 

 letzteren nebst den gewöhnlich gebrauchten Apparaten 

 nicht für den Schulunterricht geeignet seien, und mes- 

 sende Versuche in der Schule nur in sehr beschränktem 

 Mafse gemacht werden können. Auch auf diesem Ge- 

 biete würde die nähere Verbindung von Schule und Hoch- 

 schule überhaupt für die Entwickelung der Methodik des 

 Unterrichts an beiden Kategorien von Anstalten förder- 

 lich sein. 



Weiter sprach Herr Prof. Max Simon (Strafsburg) 

 über die St einer sehe Kurve 93 (die Hypocycloide mit 

 drei Spitzen) in ihrem Zusammenhange mit den elemen- 

 taren Sätzen vom Feu erb ach sehen Kreise. Der kurze 

 Vortrag beschränkte sich auf einige Bemerkungen über 

 den rein fachwissenschaftlichen Gegenstand ; das Nähere 

 wird für die , welche die specielle Frage interessirt , aus 

 den Verhandlungen zu entnehmen sein. 



Schliefslich gab Herr Thomae (Elberfeld) Vorfüh- 

 rung der Projectionsphotogramme aus dem Gebiete der 

 Botanik (nach dem Ref. des Vortragenden). 



') Anm. Die Veröffentlichung der Helierexperimente und 

 der Experimente der Moleliularpliysik der Flüssigkeiten wird als 

 Fortsetzung der Abhandlungen zur Methodik des Experimentes 

 erscheinen. 



