88 XXIII. Jahrg. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



1908. Nr. 7. 



i. H. Lohmann: Die Meeresmilben der deut- 

 schen Südpolar-Expedition 1901 — 1903. Mit Tafeln 

 28—43. 



Während bisher aus dem eigentlichen antarktischen 

 Polargebiet überhaupt keine Meeresmilben bekannt waren 

 und aus dem südlichen Mischgebiet im ganzen nur 11 

 Arten aus 6 Gattungen beschrieben worden sind, hat 

 die deutsche Südpolar-Expedition ein außerordentlich 

 reiches Material von Halacariden von der Küste des 

 Kaiser Wilhelms-Landes, also aus dem autarktischen Ge- 

 biet selbst, heimgebracht. Es umfaßte sogar G00 Exem- 

 plare aus 75 Fängen, die sich über alle Monate des Jahres 

 verteilen, bo daß jetzt dieses antarktische von dem Gauss 

 erforschte Gebiet sicher zu den am besten auf Meeres- 

 milben untersuchten Gebieten gehört. Außerdem waren 

 auf Kerguelen noch gegen 150 Meeresmilben zu ver- 

 schiedenen Zeiten gesammelt. Im ganzen enthielt die 

 Ausbeute der Expedition 29 Arten von Meeresmilben, von 

 denen 22 gänzlich neu sind; 11 Arten kommen auf die Aut- 

 arktis, 17 auf Kerguelen, 1 auf St. Paul und 1 auf das Kap. 

 Die Familie der Halacariden ist mit 26 Arten vertreten, 

 während die Hydrachniden, Oribatiden und Sarcoptiden 

 nur je eine Art stellen. Bei der Beschreibung der neuen 

 Arten hat Verf. besonderen Wert darauf gelegt, die Ver- 

 wandtschaft der neuen zu bereits bekannten Arten fest- 

 zustellen. 



Als allgemeine tiergeographische Ergebnisse dieser 

 Arbeit sind hervorzuheben: 1. Die nahen Beziehungen 

 der antarktischen Halacariden zu den Meeresmilben des 

 AVarmwassergebietes. Sie kommen zum Ausdruck in der 

 Häufigkeit und in dem Artenreichtum der Untergattung 

 Polymela, die im Norden nur in einer Art in das kalte 

 Wasser vordringt, und in dem Vorkommen einer Art 

 der dem nördlichen Polargebiet ganz fehlenden Gattung 

 Agaua. 2. Die engen Beziehungen zwischen den antark- 

 tischen Halacariden und den MeereBmilben der größeren 

 Meerestiefen der nördlichen Hemisphäre, wie sie nicht 

 nur in der allgemeinen Zusammensetzung der Fauna, 

 sondern ganz besonders in der auffällig nahen Verwandt- 

 schaft der beiden einzigen bisher in solchen Tiefen im 

 Norden gefundenen Polymelaaiten zum Ausdruck kommt. 



Neben der eingehenden systematischen Verarbeitung 

 des Materials enthält die Arbeit von Lohmann noch 

 einen hervorragenden Abschnitt über das Vorkommen 

 und die Verbreitung der Meeresmilbeu und eine Erörte- 

 rung über die die Verbreitung regulierenden Momente. 

 Dann folgt noch eine Vergleichung und Charakterisierung 

 der einzelnen Gebiete, das südliche Gebiet des warmen 

 Wassers (Kap, St. Paul), das südliche Mischgebiet (Ker- 

 guelen), das Südpolargebiet in bezug auf ihre Milben- 

 fauna und tabellarische Zusammenstellungen der in jedem 

 Gebiet vorkommenden Arten. Die Arbeit des Herrn Loh- 

 mann ist somit eine ausgezeichnete Zusammenstellung 

 und kritische Verarbeitung alles dessen, was aus der süd- 

 lichen Hemisphäre über Meeresmilben bekannt ist. -r. 



B. Schmid : Der naturwissenschaftliche Unter- 

 richt und die wissenschaftliche Ausbildung 

 der Lehramtskandidaten der Naturwissen- 

 schaften. 352 S. 8°. (Leipzig und Berlin 1907, 

 Teubner.) 

 Der Verf., der nicht nur selbst seit Jahren als Lehrer 

 der Naturwissenschaften tätig ißt, sondern auch als Hedak- 

 teur einer dem naturwissenschaftlichen Unterricht dieneu- 

 den Zeitschrift und in den letzten Jahren außerdem als 

 Mitglied der Unterrichtskommission der Gesellschaft deut- 

 scher Naturforscher und Arzte vielfachen Anlaß hatte, 

 sich mit den sachlichen und methodischen Problemen 

 dieses Unterrichtszweiges in umfassender Weise zu be- 

 schäftigen, legt die Ergebnisse, zu denen ihn diese Arbeiten 

 geführt haben, in vorliegender Schrift den Fachgenossen 

 dar. Das Buch ist auf dem Titel als „ein Buch für 

 Lehrer der Naturwissenschaften aller Schulgattungen" 

 bezeichnet, uud in der Tat hat Herr Schmid sein Thema 



in so vielseitiger und eingehender Weise behandelt, daß 

 niemand, der mit naturwissenschaftlichem Unterricht zu 

 tun hat, es ungelesen lassen sollte. Ausgehend von 

 einer kurzen Darlegung der seit Beginn des neuen Jahr- 

 hunderts mit erneutem Nachdruck erhobenen Forde- 

 rungen, die an die naturwissenschaftliche Vorbildung der 

 heranwachsenden Jugend gestellt werden müssen, wendet 

 sich Verf. zunächst zu einer Würdigung des allgemeinen 

 Bildungswertes der Naturwissenschaften, sowohl nach 

 der sachlichen als nach der formalen Seite,' und erörtert 

 sodann im einzelnen die sachlichen und methodischen 

 Gesichtspunkte, die für die Auswahl und Behandlung des 

 Lehrstoffs in den verschiedenen einzelnen naturwissen- 

 schaftlichen Fächern in Betracht kommen. Im wesent- 

 lichen stellt sich Herr Schmid dabei auf den Boden 

 der von der erwähnten „Unterrichtskommission" ge- 

 machten Vorschläge, an deren Ausarbeitung er ja seihst 

 erheblichen Anteil gehabt hat, geht aber viel näher, als 

 das in diesen absichtlich allgemein gehaltenen Vorschlägen 

 möglich war, auf die Frage der Methodik, sowie der 

 beim Unterricht zu benutzenden Hilfsmittel (Experi- 

 mente, Sammlungen, Schulgärten, Exkursionen, Schüler- 

 übungen usw.) ein. Sehr berechtigt ist die Ablehnung 

 einer zu einseitigen Betonung der ökologiscli-biononii- 

 schen Gesichtspunkte im biologischen Unterricht und das 

 leichtfertige Aufstellen biologischer Zweckerklärungen, 

 wo diese zum mindesten noch sehr zweifelhaft sind. Im 

 übrigen ist es nicht wohl angängig, auf alle in bezug 

 auf die einzelnen Disziplinen hier gegebenen Darlegungen 

 an dieser Stelle näher einzugehen. Nicht jeder Leser 

 wird dem Verf. in allen Punkten beistimmen, spielt doch 

 nun einmal, namentlich bei der Frage der Stoffauswahl, 

 auch die subjektive Auffassung des Lehrers eine gewisse 

 Rolle, und wenn irgend etwas auf dem Gebiete des Schul- 

 wesens not tut, so ist es ein gewisses Maß von Bewegungs- 

 freiheit nach dieser Richtung hin. Aber Herr Schmid 

 selbst betont mehrfach , daß es zurzeit nicht darauf an- 

 kommen könne, überall feste Regeln aufzustellen, daß 

 vielmehr vieles dem Takte und dem Ermessen des Lehrers 

 überlassen bleiben müsse. Ein besonderes Kapitel ist 

 dem Verhältnis der Naturwissenschaften zur philosophi- 

 schen Propädeutik gewidmet; im wesentlichen gibt dies 

 den Inhalt eines früher vom Verfasser über dieses Thema 

 gehaltenen Vortrags wieder. Herr Schmid erörtert hier 

 die vielfachen Berührungspunkte, die zu den Natur- 

 wissenschaften und den Gebieten der induktiven Logik, 

 der Erkenntnistheorie, der Psychologie führen, und er- 

 örtert die Frage, inwieweit auch nach dieser Richtung 

 hin eine größere Ausdehnung des naturwissenschaftlichen 

 Unterrichts in den oberen Klassen von wesentlichem 

 Nutzen sein könnte. 



Schließlich wendet der Verf. sich der Frage der 

 Lehrerausbildung zu, einer Frage, die im Laufe des 

 letzten Jahres auf der Tagesordnung zweier Versamm- 

 lungen — der Jahresversammlung des Vereins zur Förde- 

 rung des mathematischen und naturwissenschaftlichen 

 Unterrichts und der Versammlung Deutscher Naturfor- 

 scher und Ärzte — gestanden hat. Ausgehend von den 

 gegenwärtig in Preußen, Sachsen und Bayern bestehen- 

 den Prüfungsordnungen, erörtert Herr Schmid die Folge- 

 rungen, welche sich aus einer erweiterten und vertieften 

 Behandlung der Naturwissenschaften im Schulunterricht 

 auch für eine anderweitige Vorbildung der künftigen 

 Lehrer ergeben müßten. Dieselben gipfeln in der Forde- 

 rung, daß die Naturwissenschaften für sich allein, ohne 

 gleichzeitige Erwerbung einer mathematischen Lehr- 

 befähigung, als ausreichend für die Erreichung eines 

 Oberlehrerzeugnisses zu gelten haben, und in der weiteren 

 Forderung, daß der Universitätsunterricht noch mehr 

 als bisher das praktische Können neben dem theoretischen 

 Wissen zu fördern habe. Auch die Verhältnisse im Ausland, 

 namentlich in Amerika, werden vergleichend herangezogen. 



Ein Anhang gibt endlich eine Zusammenstellung der 

 zurzeit an den höheren Schulen in Preußen, Bayern und 



