Gruber, Tierunterricht. 421 



einigermaiaen die Art und Weise des Unterrichts, wenn uuch eine 

 Beschreibung des Vorgangs nur einen schwachen Ersatz fur das 

 Fehlen des Eindrucks personlicher Beobachtung bieten kann. 



Ahnlich verlief die Unterrichtsstunde am Nachmittag desselben 

 Tages, in der als Fortschritt Zahlen iiber 10 vorgenommen werden. 

 Da die Zehner mit dem linken Fufi getreten werden miissen, so 

 wird der mechanische Vorgang dieses Fufiwechselns nach den Einern, 

 der anfangs ziemlich viel Schwierigkeiten bietet, eingeiibt. Der 

 Erfolg der Stunde ist dann der, dass das Pferd ohne Unterstiitzung 

 mit rechtem und linkem FuS hohere Zahlen, wie 36, und schliefi- 

 lich, was sonderbarerweise die grofieren Schwierigkeiten bietet, 1 1 

 richtig tritt. Am folgenden Tag habe ich dann Gelegenheit, zu- 

 sammen mit meinem Priifungskollegen Chefredakteur Erdmann, 

 allein, d. h. ohne Krall und den Pfleger, mit dem jungen Pferde zu 

 rechnen. Die meisten der Additions- und Subtraktionsaufgaben, die 

 z. T. iiber die 10 hinausgehen, werden willig und richtig gelost. 

 Es ist schwer zu beschreiben, welcher Reiz darin liegt, durch eigenes 

 Fragen und Erklaren erfolgreich mit einem soldi jungen Tiere zu 

 arbeiten! Wenn wir auch mit den anderen Pferden, Muhamed, 

 Berto, Hanschen, allein gearbeitet haben, so handelte es sich bei diesen 

 Tieren um fertig ausgebildete Individuen, deren Leistungen auf 

 vorhandenem, positivem Konnen beruhen, wahrend in dem jungen 

 Pferde ein Lebewesen vor uns stand, dessen geistiges Konnen unter 

 unseren Augen wuchs. Wenn das Pferd Aufgaben lost, die es 

 noch nie gehort hat, so ist auch der Verdacht, es konnte sich um 

 eine auf fabelhaftem Gedachtnis beruhende automatische Repro- 

 duktion der Losungen handeln, vollkommen hinfallig. 



Die allerinteressanteste Unterrichtsstunde war die letzte, der 

 ich beigewohnt habe. Ich mochte sie hier ausfuhrlich wiedergeben. 



II. 11. III. 14. Nachmittag. An wesend Krall, Albert, Dr. Gruber 

 (Protokollfuhrer). 



Jona sehr willig und aufraerksam. 



4 Kegel werden aufgestellt, Zahl nicht 

 genannt. Zahle! R. 4. 



Wiederhole! R. 4. 



4 Kegel -|- 2 Kegel. Wieviel macht das? R. 6. 



4 Kegel -f- 3 Kegel. Wieviel macht das? R. 7. 



Wieviel macht 4 + 4 oder 2X4? R. 8. 



Wiederhole ! F. 9, dann verbessernd 



unter Ma rkieren von 

 4 R. 8. 



Ziihle 8 und markiere bei 4 ! R. 4, 4. 



(Die 4 -4- 4 Kegel bleiben stehen, ebenso die Zahlen.) 



K. ruft: Zahle 5! R. 5. 



5-J-2? R.7.. 



