424 Gruber, Tierunterricht. 



rung von sich aus 15 mit dem rechten Fufi und wieder- 

 holt das noch einmal. Endlich klopft es nach einiger tJbung 

 gut 15 mit rechtem und linkem Huf. 



Ich habe die zwei Unterrichtsstunden so ausfuhiiich wieder- 



gegeben, weil sie die Krall'sche Lehrmethode sehr schon zeigen. 



Der Leser wird erkennen, dass von einem Eintrichtern von Auf- 



gaben und deren Losungen nicht die Rede sein kann. Die Wieder- 



holungen der richtig angegebenen Losungen dienen zur Kontrolle, 



um nachzuweisen, dass es sich bei der vom Pferd angegebenen 



Zahl nicht um einen Zufall handelt. Die Resultate der Aufgaben 



werden vorher nicht genannt, um dem Tiere die eigene Geistesarbeit 



nicht abzunebmen, sondern um zu erzielen, dass zur Wiedergabe der 



richtigen Losung erst das Verstandnis fur die Aufgabe vorhanden 



sein muss. Diese Art des Unterrichtes scheint m. E. keine iiber- 



grofien Schwierigkeiten zu bieten, Voraussetzung ist vor allem Ge- 



duld und einiges Tierverstandnis. Wer nicht imstande ist, einiger- 



mafien auf das Wesen des tierischen Schulers einzugehen, wird 



wenig Erfolg bei seinen Versuchen haben. Unnotige Heftigkeit ist 



nach Moglichkeit zu vermeiden, da sonst der Trotz des Pferdes 



geweckt wird. Erstaunlich sind die Fortschritte dieses von Krall 



ganz zufallig ausgewahlten Tieres in den wenigen Unterrichtsstunden, 



deren Zeuge ich war. Sie bestatigen durchaus die Berichte tiber 



die ersten Unterrichtsresultate bei Muhamed, die sich im KralF- 



schen Buche finden. Wenn v. Ma day 1 ) auf einige wenige von anderer 



Seite unternommene erfolglose Lehrversuche hinweist, so besagt 



das nicht das Mindeste gegen die tatsachlichen Erfolge K rail's. 



Die von v. Ma day angefiihrten Erzieher scheinen viel zu viel Dressur 



angewandt und viel zu wenig darauf gesehen zu haben, von vorn- 



herein die geistige Selbstandigkeit des Tieres heranzubilden. Der 



Erfolg hangt einzig und allein von der richtig angewendeten Me- 



thode ab, wie mir eigene, an meinem Airdaleterrier vorgenommene 



Unterrichtsversuche auf das deutlichste gezeigt haben (siehe Tier- 



seele H. 4). 



Auf die prinzipielle Bedeutung dieser hier mitgeteilten Unter- 

 richtserfolge brauche ich nicht weiter einzugehen. Eines erhellt 

 jedoch daraus mit zwingender Deutlichkeit: dass es Pflicht der 

 Naturwissenschaft ist, mit aller Energie dem Problem nachzugehen 

 und unter Verwendung der Krallschen Methode grofiziigige, neue 

 Versuche anzustellen. Das ist der einzig mogliche. aber sehr aus- 

 sichtsreiche Weg, um weiteren Einblick in dieses so ungemein 

 wichtige naturwissenschaftliche Problem zu erhalten. 



4) v. Ma day: ,,Die Fahigkeit des Eechnens beira Menschen und beira Tiere." 

 Zeitschr. f. angew. Psychol., Bd. VIII, H. 3/4, 1914 und ,,Gibt es denkende Tiere ?" 

 Verl. W. Engelmann, Leipzig u. Berlin 1914. 



