XIX. FONCTIONS MENTALES. 391 



temprature: qu'il faut distinguer entre l'humidit absolue et la relative et 

 que l'absolue est un facteur important d'limination de chaleur corporelle: 

 la relative agit dans le mme sens ; que l'augmentation d'humidit, rendant 

 l'air plus conducteur, favorise la dperdition de chaleur corporelle : mais 

 par ailleurs diminue la facilit d'vaporation, et par consquent permet au 

 corps de mieux conserver sa chaleur : il faut conclure que l'action de l'hu- 

 midit dpend du rapport qui s'tablit entre ces facteurs. Beaucoup 

 d'humidit avec une basse temprature rend frileux ; avec une haute tem- 

 prature elle oppresse. 11 semble qu'il doive exister un juste milieu. Mais 

 ceux qui se sont occupes de la question ne sont pas d'accord pour le fixer. 

 11 faut remarquer aussi que l'organisme possde un remarquable pouvoir 

 d'adaptation, ce qui diminue la gravit du facteur humidit. 11 se trouve 

 encore Diminu du fait de la suggestion chez certains individus. 



De tout cela rsulte qu'il n'existe encore gure de donnes prcises sur 

 ce point : B. en convient, appelle de nouvelles recherches, et donne la 

 bibliographie des Iravaux antrieurs. Jean Philippe. 



.Cellerier iL.). Des ractions organiques accompagnant les lats psycho- 

 logiques. L'activit mentale s'accompagne toujours de la mme raction 

 corporelle, quelle que soit la nature du fait psychique : il n'y a pas de 

 raction spcifique du plaisir ou du dplaisir. Tout stimulant provoque 

 une raction d'adaptation une situation nouvelle : c'est cette activit, 

 et non la nature de l'tat affectif, dont on trouve la manifestation dans la 

 raction corporelle . G. L. Duprat. 



Foucault (M.). La persistance des aptitudes acquises. Dans une 

 prcdente tude, M. F. a montr, en l'exprimant par une courbe, com- 

 ment la rptition d'un travail nous fait acqurir une aptitude l'excuter 

 plus vite : poursuivant le mme sujet, il apporte maintenant des expriences 

 lui permettant d'tudier comment l'aptitude acquise se comporte, une 

 fois la priode d'exercice acheve : en d'autres termes, comment vont, 

 aprs quelque temps d'interruption du travail d'acquisition, les dures 

 de travail ncessaires pour obtenir le mme rsultat ou un rsultat meilleur. 

 Le mode d'expriences choisi consistait additionner des nombres d'un 

 chiffre sur les cahiers de Kr.kpei.in; l'intervalle de repos entre les deux 

 sries d'exercice a t de i:3 IG mois. Les sujets taient au nombre de 

 cinq. Pour rendre les calculs plus prcis, et pour chapper des erreurs 

 fortuites, M. F. a calcul d'abord l'hyperbole de la dernire page d'exercices, 

 et a rectifi les temps donns des expriences suivant la formule de cette 

 hyperbole. Grce cette rectification, les lments de cette hyperbole lui ont 

 permis de comparer les temps de la premire page de reprise des exercices de 

 calcul, avec ceux de la dernire pige d'exercices prcdant l'intervalle d'in- 

 terruption, ce qui l'amne voir comment l'aptitude acquise" par l'exercice 

 a t modifie par le temps d'inaction. 11 constate ainsi que i l'interruption 

 du travail a eu pour effet non seulement de permettre un nouvenu pro- 

 grs de l'aptitude, mais aussi d'offrir'comme but l'aptitude mentale un 

 niveau plus lev. C'est l'action bienfaisante du repos. Si l'on peut "gn- 

 raliser les rsultats des expriences ainsi conduites [et si l'on admet l'emploi 

 des mathmatiques fait par M. F.J on arrive ces deux lois : 1'^ Ine apti- 

 tude mentale acquise par l'exercice perd, au bout d'un temps un peu sup- 

 rieur une anne, une fraction de sa valeur ou de son efiicacit qui peut 

 atteindre 29 O/o. 2'^ L'aptitude mentale ainsi affaiblie par une inaction 

 prolonge, retrouve son niveau antrieur par un temps d'exercice trs 



