XIX. FONCTIONS MENTALES. 571 



de Bourneville : p, t. z, /', .s-, et, b, d. g, r. z, j. /. m, n, r : puis monosyllabes, 

 dissyllabes, etc. J. Philippe. 



Stone (W.-G.) et Douglas (J.-J.i. Aphasie hrditaire : maladie fami- 

 liale [XV]. Dans la mme famille 8 membres furent atteints de la maladie, 

 :) la premire gnration, 5 la seconde. La maladie, connue d'autresana- 

 logues (chore hrditaire), n'apparait qu' l'ge adulte. Le premier symp- 

 tme observ est l'incontinence d'urine (incontinence par rtention). Les 

 autres signes sont : des attaques d'aphasie temporaire avec hmiplgie droite ; 

 des crises opileptiformes ; l'existence d'opacits de plus en plus nombreuses 

 dans l'humeur vitre; la diminution ou la perte de la sensibilit la douleur 

 et la temprature; la faiblesse musculaire; les douleurs fulgurantes; la 

 diminution des rflexes et du rflexe pupillaire la lumire. La mort sur- 

 vient rapidement, prcde d'un tat d'inconscience complte. Les lsions 

 trouves (bien que nullement spcifiques) du ct des mninges et des vais- 

 seaux, ainsi que la connaissance des antcdents hrditaires de cette famille 

 permettent de rappporter cette maladie la syphilis. P. Srieux. 



a) Larguier des Bancels. Sur les mthodes de mmorisa lion. - - Com- 

 paraison entre les procds de rptition globale (morceau de 10 vers) et de 

 rptition fragmentaire. Le procd de rptition globale fournit toujours les 

 souvenirs les plus durables; il n'est pas constamment le plus rapide. C'est la 

 confirmation des rsultats obtenus par M lle Steffens (1). J. Clavire. 



Henri (Victor). Education de la mmoire. Travail qu'auront intrt 

 consulter tous ceux qui voudront aborder l'tude exprimentale de la m- 

 moire. Les recherches particulires sur cette question sont en effet si nom- 

 breuses et les points qu'elles ont cherch lucider si spciaux que l'on 

 risque de s'y perdre ou tout au moins d'y consacrer un temps assez consid- 

 rable. V. H. rsume trs nettement les diffrents points acquis, rappelle les 

 expriences faites, et en conclut (pie l'ducation de la mmoire est en fonc- 

 tion des facteurs suivants : 1" La qualit des impressions influe sur leur 

 mmorisation, et rappelant la loi gnrale : le souvenir d'une impression 

 complexe quelconque sera d'autant meilleur qu'il y aura un plus grand nom- 

 bre de mmoires partielles mises en jeu par cette impression, l'auteur en 

 conclut que l'une des premires rgles de l'ducation de la mmoire doit 

 consister dvelopper chez l'lve une habitude gnrale consistant envi- 

 sager les vnements et les ides qui se prsenteront sous toutes leurs faces, 

 en somme dvelopper chez lui ce que l'on appelle l'esprit critique et la fa- 

 cult d'analyse. 2" Il faut tenir compte des conditions de la production 

 des impressions. Et ici intervient l'influence de l'attention ou inversement de 

 la distraction et surtout celle de la rptition. 3 la mmoire faiblit avec la 

 longueur de l'intervalle qui spare la perception et la reproduction de l'im- 

 pression, mais les expriences de laboratoire dmontrent que cet affaiblisse- 

 ment se trouve tre lent pour les intervalles courts et plus rapide pour les 

 priodes de temps ultrieures. En outre, la faon dont cet intervalle est 

 rempli a une influence sur l'exactitude du souvenir. Si, par exemple, cet in- 

 tervalle est rempli par une autre occupation qui exiire une fixation de l'at- 

 tention, les rsultats sont infrieurs. C'est ainsi qu'il vaut mieux apprendre 

 le soir et rciter le matin qu'inversement, l'intervalle tant alors rempli par 

 les multiples occupations de la journe. 4 Quant la question de la re- 



i Zeils. f. Psych. und Pltys. il. Sinnesorg., X X II, 321-383. 



