XIX. FONCTIONS MENTALES. 57:5 



garons sont mieux renseigns sur les formes. Chez les narrons, les diff- 

 rences individuelles sont plus accentues : et ils possdent, lorsqu'ils sont 

 bien dous, plus de connaissances que les tilles les plus intelligentes. Un 

 garon ordinaire ne sait que les 3/4 de ce que sail un garon intelligent; 

 une fillette ordinaire possde les 4/5 de ce que sait une fillette intelligente; 

 un garon peu dvelopp ne possde que la moiti, et une fillette mal doue, 

 les l?/3. Enfin les conditions du milieu et de l'ducation onl plus d'in- 

 fluence que la nationalit et la race. Les ides sur les qualits et les d- 

 fauts (politesse, application, etc.) sont beaucoup plus nombreuses chez les 

 tilles (pie chez les garons; les dsirs matriels sont plus nombreux chez 

 les garons et les tendances altruistes chez les filles; le nombre des dsirs 

 matriels diminue avec l'ge. J. Philippe. 



Abt. Sur l'criture en miroir. L'criture de la main gauche dite en 

 miroir est une criture dans laquelle les caractres sont tracs de la droite 

 vers la gauche; c'est pourquoi on ne voit les lettres de l'criture spculaire 

 identiques celles de l'criture normale qu'en les regardant par transparence 

 ou dans un miroir, d'o le nom d'criture en miroir. L'auteur conclut une 

 adaptation des circonstances particulires, dans laquelle plusieurs facteurs 

 entrent enjeu : absence d'images visuelles dfavorables, reprsentation vi- 

 suelle des mouvements qu'il convient d'imprimer la main, ncessit d'- 

 crire de la main gauche, tendance faire de la main gauche des mouvements 

 centrifuges, habilet se servir de cette main. 11 suffit qu'un de ces lments 

 fasse dfaut pour qu'il n'y ait pas criture spculaire; c'est pourquoi cette 

 criture est rare et que, quand elle existe, elle est prise pour une anomalie. 



J. Clavire. 



Laprade (A.). Contribution l'tude de l'criture en miroir. L'cri- 

 ture en miroir n'est pas pathologique, elle est l'criture normale quand on se 

 sert de la main gauche. La vue seule empche qu'elle ne se produise tou- 

 jours danse dernier cas. Si une cause pathologique quelconque vient entra- 

 ver l'action de contrle des centres visuels, elle apparatra spontanment. 



P. SRIEUX. 



Belot. -- Dessins d'enfant. (Analys avec le suivant.) 



Burk. L'enseignement logique ou gntique? La question est de sa- 

 voir quel ordre il faut suivre : faut-il considrer l'enfant comme une table 

 rase, ou comme ayant ds le dbut certaines tendances qui rsultent de ses 

 antcdents hrditaires et personnels? L'enfant commence griffonner 

 ds la deuxime anne : c'est par une succession de progrs lentement gra- 

 dus qu'il arrive, en partant de l, faire des efforts pour dessiner, repr- 

 senter par les lignes de son griffonnage des objets. Il trouve un plaisir mus- 

 culaire tracer ces lignes ; il trouve un plaisir d'imitation , faire ce qu'il 

 voit faire aux autres; il trouve un plaisir visuel contempler les lignes qu'il 

 a traces lui-mme. Mais ces dessins sont imparfaits cause de son incapacit 

 physiologique, produite par la persistance, durant des mois et des annes, de 

 L'incoordination de songriffonnage, de l'imperfection du contrle musculaire et 

 visuel, et du manque d'habitude de disposer gomtriquement les lignes des 

 objets; et cause de son incapacit psychologique, qui lui fait mal placer les 

 parties des figures (les yeux, etc.) ou des objets, ngliger la perspective, et 

 qui le conduit ne dessiner que ce qu'il a l'habitude de voir, et comme il a 

 l'habitude de le voir : ajoutons que, quand il a appris dessiner un objet 



