Xix. FONCTIONS MENTALES. 'l 



Expos des mthodes thrapeutiques et pdagogiques pour dvelopper chez le 

 dmenties facults physiques et mentales qui se trouvent immobilises. Le 



point de dpart est ici une bonne (''ducal ion physique, laquelle a, pour le d- 

 nient, une vritable porte mentale, car elle lui donne toul un ensemble d'ha- 

 bitudes et d'adaptations que l'enfant normal acquiert tout naturellement dans 

 le milieu o il se dveloppe : le dnient reste incapable de se dvelopper spon- 

 tanment l'ne bonne pdagogie doit donc d'abord retrouver et mettre en 

 valeur l'lment moteur donn par les rflexes; assurer le bon tat des mus- 

 cles, relever leurs ractions, maintenir en bonne forme les centres et les 

 voies conductrices; retrouver et cultiver les vibrations qui prparent l'atten- 

 tion et la perception, les lments moteurs ncessaires la volont, l'intui- 

 tion qui prpare l'ide, l'adaptation, au sentiment, etc. -- Bref, l'ducation 

 du mouvement doit servir d'introduction l'ducation de l'esprit. Elle doit se 

 faire par mouvements passifs (massage, excitation lectrique, kinsithrapie, 

 etc.) et par des mouvements actifs (ducation de la marche, de la main, du 

 langage articul); et son but doit tre de discipliner assez bien le systme 

 nerveux et les muscles pour qu'ils soient dsormais capables de s'adapter 

 des ouvrages de plus en plus dlicats (jardinage cartonnage -- tapisserie 

 criture peinture). 

 Il faut procder avec non moins de mthode pour l'ducation des facults 

 mentales proprement dites : celle de la perception d'abord, que l'on dbar- 

 rassera des erreurs grossires, des hallucinations, des illusions, etc.; puis 

 l'ducation du langage, dont on s'efforcera de suivre l'volution naturelle, 

 telle qu'elle nous est montre par la psychopatholotrie de ses troubles et l'tude 

 de l'enfance; et, de mme, l'ducation de la mmoire, sous toutes ses formes, 

 par l'exercice des mmoires particulires, celle de l'imagination visuelle, con- 

 crte, mathmatique, etc., celle de l'attention, en amenant le malade fixer 

 pendant un temps plus long son attention sur un point prcis (et pour cela 

 le mtronome, avec ses mouvements faciles graduer et qui font appel la 

 vue, l'oue, au toucher, rendra de grands service); la musique aussi peut 

 tre utile, il faut galement affiner le jugement, former le sens esthtique. 

 Enfin on doit cultiver les sentiments, dvelopper et entretenir les relations 

 agrables avec les parents, les amis, etc. Les progrs de cette ducation, 

 on les constatera par tout un ensemble de tests et de points de repre : on 

 conservera la collection des critures successives et des dessins; on vrifiera 

 la force des mmoires partielles; on fera faire des exercices de calcul mental ; 

 on observera combien de temps l'attention peut se maintenir ; et tous ces 

 repres, soigneusement conservs, permettront de suivre la gradation des 

 progrs. 11 faut aussi noter le dveloppement de l'habilet motrice et la dimi- 

 nution, en certains cas, des tics, mouvements choriques, etc. Enfin on ne 

 doit pas oublier l'importance thrapeutique des toniques, des calmants, des 

 agents physiques ; par contre, C. recommande de s'abstenir de l'imitation, 

 des suggestions et de l'hypnotisme qui sont de dangereux facteurs de contagion 

 mentale. J. Philippe. 



h) Sollier. -- Psychologie de l'idiot et de Uimbcile. L'idiotie n'est ni la 

 dmence, ni l'imbcillit : le dment est celui dont les facults mentales se sont 

 dveloppes, mais se dsagrgent et disparaissent sous l'influence d'une 

 lsion crbrale : l'imbcile est le faible d'esprit, dont les facults mentales 

 n'atteignent qu'un degr infime, sans qu'il prsente cependant ni lsions des 

 sens (surdi-mutit, ccit, etc.), ni lsions crbrales. L'idiot est celui dont 

 le cerveau a t ls un moment plus ou moins avanc de son dveloppe- 

 ment, en tout cas avant que ce dveloppement ne soit complet (tandis que 

 l'anne biolociqu, vu. 1902. 37 



