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dj dtermin les proportions. La mesure de l'intelligence ne peut fournir 

 des donnes prcises que si l'on connat dj scientitiquement la constitu- 

 tion de l'intelligence. Ds lors, le systme de Binet ne peut donner satisfac- 

 tion : tout systme de ce genre suppose, comme point d'appui, des dter- 

 minations scientifiques que nous n'avons pas. Surtout il importe que les 

 tests ne soient pas limits et forms par le cadre scolaire : il faut aussi que 

 l'enfant soit tout la fois son aise et fournissant le plus grand effort. A. 

 admet l'existence d'un facteur gnral, au-dessus des aptitudes particulires : 

 ce facteur constitue pour chaque individu un fonds d'nergie intellectuelle 

 libre en soi de toute direction, et dont les aptitudes particulires sont des 

 applications spciales. L'anomalie mentale serait une dgradation, sur un 

 point, de ce facteur commun. Jean Philippe. 



Rosenblum (S.). Dveloppement du systme nerveux au cours de la 

 premire enfance. La rflectivit de l'enfant diffre de celle de l'adulte. 

 R. guide le dveloppement du rflexe de dfense chez l'enfant, en soumet- 

 tant un examen mthodique des enfants de diffrents ges, pour trouver 

 des signes ohjectifs de l'insuffisance pyramidale qui est physiologique et 

 transitoire chez l'enfant au dbut de la vie. Struehlin a dcrit la syncinsie 

 des 9 premiers mois : les mouvements sont symtriques et bilatraux, dans 

 les mouvements volontaires pour prendre un jouet comme dans les rflexes; 

 cette association des mouvements des deux cts diminue progressivement, 

 jusqu'au 58 e mois : il en persiste cependant des traces jusqu' trois ans 

 o les mouvements des actes deviennent nettement unilatraux [et adapts] 

 avec cependant quelquefois encore de la maladresse et de l'imprcision 

 des gestes (V. An. BioL, XVI, 1911, p. 509). 



R. rappelle ces recherches, et leur relie les siennes : 1 les rflexes 

 tendineux des membres infrieurs (surtout le rotulien) sont gnra- 

 lement exagrs ; pas de trpidation pileptodes ; 2" le rflexe plantaire 

 est en extension, et dure, chez l'enfant normal, plus longtemps qu'on 

 ne dit gnralement; il ne deviendrait pathologique qu'aprs trois ans; 

 3 les rflexes de dfense sont aussi constants que les plantaires, mais 

 disparaissent rapidement ds six mois, et ne se rencontrent gure 

 aprs un an. Chez les dbiles moteurs, toutes ces imperfections persistent 

 plus longtemps ; et les syncinsies sont longues disparatre. Jean Phi- 

 lippe. 



Nice (Margareti. Le dveloppement du vocabulaire d'un enfant relati- 

 vement son entourage. C'est une recherche sur l'influence qu'exerce le 

 milieu sur le vocabulaire. Quelles sont les influences les plus fortes, pour 

 dclancher l'usage de la parole? O l'enfant emprunte-t-il de prfrence ses 

 mots : dans sa famille ou au dehors? dans les scnes auxquelles il assiste ou 

 dans les histoires qu'il entend ? N. conclut que l'enfant de quatre ans ne 

 connat qu'un vocabulaire fort restreint et n'a qu'une conception inad- 

 quate de l'espace, du temps, surtout peu de mots abstraits (bibliogr.). 

 Jean Philippe. 



Langenbeck (M.). Etude sur un enfant de cinq ans. Cette obser- 

 vation porte surtout sur le langage ; l'auteur a essay de classer les mots 

 d'aprs les sensations qu'ils dsignent ; il a donn, comparativement, le tableau 

 du vocabulaire seize mois et cinq ans. On remarquera qu' seize mois 

 le vocabulaire contient un dixime de mots allemands (venus de la parent) 



