XIX. FONCTIONS MENTALES. 547 



De l'tude de ces tats embryonnaires d'hallucination, M. passera, ult- 

 rieurement, celle des formes confirmes. Jean Philippe. 



b) Psychologie pdagogique. 



Cellerier (L.) et Dugas (L.). Vanne pdagogique. Volume d'arti- 

 cles de fond et de bibliographie : les articles se rapportent surtout des 

 questions d'ducation morale; la bibliographie des tudes publies en 1912, 

 s'tend tous les domaines de la pdagogie : psychologie de l'enfant et for- 

 mation psychologique; sens, mmoire, etc. ; intelligence, sentiments, etc., 

 volont et activit; le milieu et son influence; travail manuel, duca- 

 tion du dessin et de la musique, etc. Les articles bibliographiques sont 

 accompagns d'une brve analyse qui permet de voir comment l'auteur a 

 compris le sujet annonc par son titre. Le volume ainsi ordonn est un pr- 

 cieux instrument de travail. J. Philippe. 



Banchieri (Fernanda). Les songes des enfants de cinq ans. Dans 

 un prcdent travail, on a montr que les enfants de trois ans : 1 peuvent 

 rver; 2'^ l'apparition de la conscience onirique est plus prcoce chez les 

 fillettes que chez les garons; 3'^ le souvenir de leurs songes dpend de leur 

 intelligence : gnralement le dernier songe seul est retenu, si son contenu 

 comprend surtout des sensations perues au cours du rve, et des souvenirs 

 de perceptions trs rcentes. Les songes motionnels sont les plus frquents, 

 et l'motion la plus commune est la peur. Poursuivant cette enqute sur 

 des enfants de cinq ans, B. conclut que le dveloppement de la facult de 

 rver est parallle celui de l'intelligence; le contenu des rves varie d'un 

 ge l'autre, et leur ressouvenir grandit avec l'ge. On voit se sparer les 

 prdisposs rver, et ceux qui ne rvent que trs rarement; les enfants 

 d'intelligence vive rvent constamment : ce sont aussi ceux de caractre 

 quilibr qui fournissent la plus forte proportion de rveurs. Jean Phi- 

 lippe. 



Leclre (A.). La Psychiatrie et l'ducation morale des normaux. L'- 

 ducateur n'a presque rien apprendre de l'aliniste parce que les altrations 

 psychiques dans la folie sont connexes d'altrations organiques profondes et 

 souvent incurables; tandis que chez les psychonerveux les altrations sont 

 passagres et varient jusqu' se rapprocher de l'tat semi-normal, qui est 

 celui de la plupart des enfants et adolescents. Jamais un ducateur ne 

 peut rencontrer de sujets auxquels il ait donner des soins sans ressem- 

 blance aucune avec ceux que donnent les psychiatres . Aprs avoir distin- 

 gu ceux qu'il faut soigner et ceux qu'il convient d'duquer, il tudiera les 

 petites anomalies, symptomatiques d'un mal psychique polymorphe , 

 coextensif toute la personnalit, que tout le corps contribue faire ce 

 qu'elle est . Car nos dfauts et nos vices sont fonction de ce qu'il y a 

 sans cesse de morbide en nous , fonction de l'ge, de l'organisation, des 

 'tats passagers, etc. Comme le psychiatre le pdagogue cherche gagner la 

 sympatliie du sujet duquer, exercer une action psychique par la sug- 

 gestion, l'entranement, les transferts. La psychoanalyse est aussi utile au 

 pdagogue qu'au psychiatre ; elle lui permet de dcouvrir les prdispositions 

 remarquables, les points de concentration , comme les points faibles, 

 dpister les ruses de l'instinct sexuel ; la psychiatrie fournit enfin des mo- 

 dles d'ducation physique. La collaboration troite de l'ducateur, du psy- 

 chologue et du mdecin est d'un grand profit pour chacun. G.-L. Duprat. 



