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Natnrwissenscliaftliclie Wochenselirift. 



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gut, wenn sie. i,mmpr, wieder in npuer Fassung geltend gemacht 

 werden. Eine Stelle aus der kleinen Sehrift mge wiirtlicli an- 

 gefhrt werden-, ei der Errterung des lUndrillens der grieehi- 

 sclien Formenlehre sagt der Verf. (S. U):, Worte, Worte, nein: 

 Wrter uml inunor wieder i^iir Wrter! Ist das, frage ich, die 

 rechte Weide fr den Geist dreizehn- oder vierzehnjhriger Kna- 

 ben? Und ist diese Plackerei mit den Formen .b.erh aupt eine 

 angemessene Uebung der Gcisteslu'aft? Oder ein Mittel diese zu 

 erproben? T)ex Inhalt der Stze in den .Uebungsbchern fr die 

 Tertia ist entweder ganz nichtig" (ich sage': vielfach albern und 

 dumm) oder wird . . . unter dem Druck der Formonexercitien 

 gar nicht gewrdigt oder auch nur beachtet." Der Verf. ver- 

 langt nun an Stelle des griechischen einen energischen lietrieb 

 des deutschen ITntorrichts. Die , griechischen Klassiker sollen 

 in Uebersetzungeu gelesen werdeii. Ferner neigt sich der Verf. 

 der Einfhrung des Engliechen und einer Verstrkung des Zeiclien- 

 (Jnterrichts zu. Diese Fonlerungen und Gedanken sinil voll- 

 konniien anzuerkennen. Aber ich mchte weiter gehen. Auch 

 der Unterricht im Lateinischen sollte auf den Gymnasien wie den 

 hheren Schulen berhau])t erheblich und wesentlich be- 

 schrnkt (nicht vllig aufgehoben) . werden; und nun sollte 

 ausser den von Bahnsch 'angefhrten Fchern u. a. die Natur- 

 kunde in viel reicherem Jlaasse' bedacht -iverden. 



Dr. K. F. Jordan. 



Julius Rau, Das Lebens- und Weltrthsel. F-in ]diiloso]dnsches 

 \'(plksli(di. Berlin 189-. Ferd. Dimnlers Verhigsbuchhandlung. 

 in; Seiten. I'reis: 1,60 M., eleg. geb, 2,40 M. 

 Obige Schrift, die kein wissenschaftliches Werk sein will und 

 sogar leider! grundstzlich auf den Beifll der Gelehrten" 

 verziehtet, ist fr das denkende Vidk" bestinunt Und will einen 

 Aussi(ditspunkt verschafi'en, von dem aus betrachtet Wissenschaft 

 und schaffendes Wissen nicht mehr als feindliche, sondern als ver- 

 bndete Mchte erscheinen," die sich gegenseitig begrnden und 

 sttzen und aus ihren Ergebnissen das Gefhl der Erlsung und 

 Erhellung" entkeimen lassen. Mit dem sidiaffenden Wissen" ist 

 die Thtigkeit der Phantasie gemeint, die nicht nur, wie Ver- 

 fasser mi'int, im zweit<m. sondern auch schon im ersten Theil der 

 Schrift die fhrende Rolle spielt. Verfasser hlt und in ge- 

 wissem Siinie mit Recht jedes tchtige iiliilosoiiliische Werk 

 fr ein Kunstwerk: aber folgt denn daraus, dass die Phantasie 

 und ilas knstlerische Gestalten berall mitspreche, das Weitere, 

 dass man der Phantasie gradezu die Fhrung im Denken ber- 

 lassen soll?! Das fhrt doch zu nichts ander<>m als zu mehr oder 

 nunder ]) hantastischen Ergebnissen, an denen dann im vor- 

 liegenden Biddein kein Mangel ist. Wenn der Verfasser sicli 

 i'twa mit Alb. Langes Anschauung, dass die Metaphysik als Dich- 

 tung berechtigt sei, einv<'rstanden erklrt und sein Bchlein offen 

 als eine ganz persnliche metaphysische Dichtung ausgegeben 

 htte, so htten wir dagegen niciits einzuwenden und nur das zu 

 bemerken gehabt, dass das Bchlein fr diejenigen, die auf dem 

 Standpunkte strenger Erfahrung stehen, einfach nicht geniessbar 

 ist. Da das Bcddidn aber noch ein mehr sein will, so mssen 

 wir d(Min doch bemerken, dass dem Verfasser die strenge Schulnng 

 des Forschers und Philosophen und damit die Schrfe der Be- 

 griffe ebi'uso mangelt, wie die denn doch nicht unwichtige Vor- 

 sicht und Bedachtsamkeit im Vorgehen. Z. B. siml die Ideen der 

 Gegenseitigkeit und des Verhltnisses, die berall in dem Bchlein 

 eine Rolle s]iielen, nicht etwa im relativistischen Sinni' gemeint, 

 sondern ganz tlichterisch verwerthet. Die Hauptbegrift'e Seele 

 (der organische Aother" oder das Verhltniss zwischen Pflanzen- 

 und Thierloib im Menschen, , S. 6 u. 98), Geist, Phantasie, Ich, 

 Wahrheit (vollkommene Gegenseir.igkeit zwischen Kennen und Er- 

 keinien" S. 34), Gefhl (Verhltniss zwischen Nerven und Blut", 

 S. 57), Kraft (verstndnissvuller Trieb." S. 81), ferner verschiedene 

 [ihysiologische Ansichten (z. B. duss snimtliche Bewerbungen vom 

 Kleinhirn ausgehen und dass dem Grosshirn Empfindungen 

 mangeln", S. 23) u. v. a. m. sind so wenig klar c^rrtert und so 

 wenig gut begrndi't, dass wir die Schrift wirklich nicht recht 

 fr wissenschaftlich halten knnen und entschieden in Abrede 

 stellen, dass der Verfasser, wie er selber im Vorworte behauptet, 

 die Ergebnisse der Wissenschaft in seinem Gedankeid>a.u ver- 

 wertet" habe. Was uns an der Schrift gefallen hat. sind manche 

 hbsche Einzelheiten, ganz nette Beispiele, Vergleiche, Bilder, 

 durch die Verfasser seine Anschauungen klar zu machen sucht, 

 und selbstverstndlich die tchtige sittliche Gesinnung, die das 

 Bchlein wie ein warmer Hauch durchzieht und belebt. 



Dr. M. Klein. 



C. Renooz, La nouvelle doctrine de l'evolution. Ri'sume du 

 livre JU de La nouvelle science (Synthese scientifi([ue devisee 

 en 6 livres)". Paris, A.-M- Beaudelot. 1891. 



Keine selbstndige descendenztheoretische oder entwicklungs- 

 geschichtliche Studie bietet die vorliegende Schrift, sondern ledig- 

 lich eine ausfhrliche Uebersicht ber den Inhalt eines grsseren 

 Werkes dessellicn Verfassers, betitelt: Die nene Wissenschaft." 



Von dieser neuen Wissenschaft," mit der nicht etwa der Dar- 

 winismus oder dergl. gemeint ist, sondern wirklich etwas ganz 

 Neues und Eigc^nartiges. (soviel ich wenigstens weiss), das dem 

 Kopfe des Verfassers entsj)rungen ist, hatte ich auf den ersten 

 16 Seiten so viel erfahren, dass ich es niclit mehr vermochte, die 

 Schrift hinter einander geduldig und gewissenhaft zu Ende zu 

 lesen. Es war mir nur noch mglich, den Rest von 32 Seiton zu 

 durchblttern. Denn was ich da fand, war mit einem 

 Worte gesagt naturphilosophischer Unfug; und wenn damit 

 die Schrift noch nicht gengend gekennzeichnet ist, kann ich 

 hinzufgen: der Verfasser ergeht sich in willkrlichen und ge- 

 wagten Spielereien der Phantasie, von denen ich dem Leser dieser 

 Besprecluing doch eine gewisse Vorstellung geben will nicht, 

 weil sie von irgend welchem Werthe wren, sondern u'm zu zeigen, 

 dass Derartiges immer wieder einmal in der wissenschaftlichen 

 Litteratur a'iftaucht; auch in unserer deutschen Littm-atur erschien 

 vor einigen Jahren ein hnliches Geistesproduct: Julius Hensera 

 Buch Das Leben. 1. Theil: Die Fortdauer der Urzeugung." 

 Renooz sieht in der embryonalen Entwicklung der Thier (Onto- 

 genese) ein Abbild der Phylogenese der Pflanzen. Und zwar 

 wiederholen- die Sugethiere die Formen der Dicotyledonen, die 

 Vgel diejenigen der Monocotyledonen, die Beutelthiere diejenigen 

 der Gymnospermen, die Schlangen diejenigen der Palmen, die 

 Flatterthiere diejenigen der Farne, die_ lusecten diejenigen der 

 Grser u. s. w.; die Fische haben sich nicht aus Pflanzen, sondern 

 aus den hartschaligen Mollusken entwickelt, indem diese sich 

 aufrollten; die iMollusken selbst sind einfach aus vom Wasser um- 

 splten, abgerundeten Steinen hervorgegangen; auch die Frsche 

 stammen von den hartschaligen Mollusken ab, sie entstanden, als 

 letztere aufs Land geriethen. Diese wunderbaren Verwandtschaften 

 und Zu.sammenhnge werden nun in theilweise erlieiternder Weise 

 nher begrndet. Zum Beispiel: Das Nabelblschen der Suge- 

 thiere entspricht dem (!) Keimblatt der Dicotylen, die Wirbel den 

 Jahresringen; die Galle enthlt dieselben Stoffe wie die Bltter, 

 das Blutserum weist die chemische Zusammensetzung des Pflanzen- 

 saftes (Zellsaftes V) auf; die Nervenfasern entsprechen den Gefss- 

 bndeln (trachees deroulables) u. dergl. m. Ich glaube, der 

 Leser wird nach diesen Andeutungen gleich mir allen Respect 

 vor dem Hauptwerk haben, dessen drittes, in der vorliegenden 

 Schrift inhaltlich gekennzeichnetes Buch den besonderen Titel 

 Die Entwicklung des Menschen und der Thiere" fhrt, whrend 

 das erste Buch von der Kraft" und das zweite von dem Zeugungs- 

 princip des Lebens" handelt. Dr. K. F. Jordan. 



Florian Cajori, The Teaching and Hisfcory of Mathematics in 

 the TJnited States. Gcnernment Printing Office, Washington 

 1890. 



Ueber das Unterrichtswesen in den Vereinigten Staaten, von 

 den Elementarschulen bis zu den Universitten, sind in Europa 

 z. Th. so falsche Anschauungen verbreitet, dass man sicher eine 

 allgemeine Uebersicht ber die betreffenden Verhltnisse mit sehr 

 grossem Interesse lesen wird, und das um so mehr, wenn wie 

 m dem vorliegenden Werke auch das historische Moment weit- 

 gehende Bercksichtigung findet. Die Monographie des Professor 

 Cajori, die brigens unter thtiger Beihilfe der Regierung der 

 Vereinigten Staaten zur Verff'entlichung gelangt ist, beschrnkt 

 sich zwar auf eine Darstellung der Geschichte und iNIethode des 

 mathematischen Unterrichts, aber es lsst sich dennoch aus 

 den Angaben ber diesen wichtigen Unterrichtszweig und aus 

 einer Reihe gelegentlicher Bemerkungen ein im allgemeinen wohl 

 zutreffendes Bild von dem gesammten LTnterricht in der Ver- 

 gangenheit und Gegenwart der Vereinigten Staaten gewinnen. 



So weit es sich bei derf eigenartigen Verhltnissen in Nord- 

 amerika, wo das Unterritditswesen fast ganz in privaten Hnden 

 ruht, durchfhren Hess, hat Prof. Cajori durchweg sicheres Quellen- 

 raaterial benutzt; nur wo . dieses nicht ausreichte, hat er von 

 anderweitigen Mittheilungen Gebrauch gemacht. Eine grosse Flle 

 biographischer Notizen durchsetzen sein Werk und machen das- 

 selbe auch in anderer Beziehung werthvoll und interessant. Aller- 

 dings wre nach europischem Geschmack eine Beschrnkung in 

 den Notizen ber lebende Professoren zu wnschen gewesen, aber 

 es wrde uns dadurch andererseits der interessante Einblick in 

 die gegenwrtigen Verhltnisse fast gnzlich abgeschnitten worden 

 sein.' So mag denn dem Autor manclie Infliscretion aus besagtem 

 Grunde verziehen werden. 



Die Abgrenzung der einzelnen Entwickelungsphasen des 

 hheren und niederen mathematischen Unterrichts ist, so weit sich 

 erkennen lsst, eine durchaus naturgemsse. In dem ersten Cajiitel 

 fhrt uns der Verfasser die wenig erfreulichen Zustnde whrend 

 der colonialen Zeit, der ersten Phase, vor Augen. Nachdem 

 zunchst die elementaiy schools" besprochen word.en sind, ge- 

 langen die Colleges" und Universitten einzeln zur Darstellung. 

 Man gewinnt von dem Stande der Mathematik und des mathe- 

 matischen Unterrichts jener Zeit eine ungefhre Vorstellung durch 

 die Angabe, dass bei der Aufnahme in das Harvar 1 Colh'go, die 

 lteste (1G36 gegrndete) Universitt Amerikas, nicht einmal die 



