Nr. 18. 1909. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



XXIV. Jahrg. 231 



hören zu den wesentlichen Vorzügen des Buches. Die 

 wichtigeren quantitativen Beziehungen werden mathe- 

 matisch gefaßt, und zahlreiche Übungsaufgaben, denen 

 die numerischen Resultate kurz beigefügt sind, dienen 

 der Festigung der vermittelten Kenntnis; außerdem ist 

 die der Voranschaulichung dienende reichhaltige Illu- 

 stration lobend hervorzuheben. 



Etwas kürzer in der Behandlung des Stoffes und 

 frei von mathematischen Entwickelungen ist die nach 

 A. Höflers Natnrlehre für die unteren Klassen der 

 österreichischen Mittelschulen von Poske für höhere 

 deutsche Lehranstalten bearbeitete Unterstufe der Natur- 

 lehre, deren hier vorliegende zweite Auflage sich von 

 der ersten insbesondere durch zwei hinzugekommene 

 Paragraphen über Dampfmaschinen und die Erschei- 

 nungen der Induktion unterscheidet. Die Versuche be- 

 sitzen hier erhöhte Bedeutung; aus ihnen und der all- 

 gemeinen Erfahrung werden die physikalischen Grund- 

 gesetze abgeleitet, die Verf. sehr klar präzisiert und 

 durch stärkeren Druck deutlich hervorhebt. Wertvoll ist 

 die in den letzten Abschnitten sich findende kurze Be- 

 handlung der Elemente der Astronomie, die in den 

 Schulen leider noch häufig wenig bekannt werden. 



Wesentlich neuartig ist die der Dann ern ann sehen 

 Naturlehre zugrunde liegende Lehrmethode. Während in 

 den vorerwähnten Lehrbüchern die Kenntnis der Natur- 

 gesetze auf die Erfahrung und die vom Lehrer auszu- 

 führenden Versuche aufgebaut wird, gebt Verf. einen 

 wesentlichen Schritt weiter, insofern er von Anfang an 

 den Schüler selbst experimentieren und ihn die für den 

 Unterricht nötigen Tatsachen selbst auffinden läßt (vgl. 

 Rdsch. 1909, XXIV, 24). Der Versuch des Schülers bildet 

 die Grundlage, aus der sich durch Ordnung und Zu- 

 sammenfassung der Einzelergebnisse die Kenntnis der 

 allgemeinen Tatsachen entwickeln soll. Der Schüler soll 

 auf diese Weise selbst den Weg gehen, den die Wissen- 

 schaft genommen hat, er soll lernen, sie als etwas Ge- 

 wordenes und noch stets Werdendes aufzufassen. Die 

 Anführung von Auszügen aus den Schriften berühmter 

 Naturforscher — Verf. führt z. B. an Galilei über den 

 Fall und den Wurf, Guerickes Verfahren, den Druck 

 der atmosphärischen Luft zu bestimmen, Volta erfindet die 

 galvanischen Säulen und Elemente usw. — dient dem- 

 selben Zweck. — Zur leichteren Unterscheidung zwischen 

 Übung und den daran geknüpften allgemeinen Betrach- 

 tungen dürfte vielleicht etwas kleinerer Druck der 

 Übungen vorteilhaft sein. Ob sich übrigens die Methode 

 dauernd im Unterricht bewähren wird, ist wohl noch 

 nicht vorauszusagen. Zweifellos muß die Anleitung zu 

 eigener Betätigung und systematischem Experimentieren 

 dem Schüler äußerst wertvoll sein; doch wird dem in 

 vielen Fällen nicht nur durch die Schülerzahl vieler Klassen, 

 sondern auch durch die Unmöglichkeit der Beschaffung 

 ausreichender und genügend einfacher und doch für die 

 Vermittelung der Kenntnis auch nicht ganz elementarer 

 Verhältnisse ausreichender Versuchsmittel eine Grenze ge- 

 setzt sein. 



Ein recht anschauliches, in erster Linie für höhere 

 Mädchenschulen bestimmtes, aber auch für Knabenmittel- 

 scbulen sehr wohl geeignetes Buch ist das von Meyer, 

 dessen fünfte Auflage hier vorliegt. Die Erfahrung bildet 

 hier die wesentliche Grundlage aller Darlegungen, und 

 auf das Experiment wird nur zum Zweck der näheren 

 Untersuchung und Zerlegung der durch die Erfah- 

 rung gewonnenen Gesamterscheinung verwiesen. Die 

 für das praktische Leben wichtigen Erfahrungen sind 

 besonders betont; im chemischen Abschnitt werden vor- 

 nehmlich die Zusammensetzung und Verwendung der in 

 der Haushaltung gebrauchten chemischen Verbindungen, 

 die Erkennungszeichen für die wichtigsten Verfälschungen 

 der Nahrungsmittel, die Zusammensetzung und Bedeutung 

 dieser Nahrungsmittel für die Erhaltung des menschlichen 

 Körpers, die Wirkung und Anwendung der Desinfektions- 

 mittel u. a in. besprochen. — In manchen Fällen dürften 



die Darlegungen vielleicht etwas eindringender sein; so 

 ist Ref. beispielsweise von dem über die Schallwellen Ge- 

 sagten nicht ganz befriedigt, auch ist die Fig. 199, welche 

 das Bild einer über ein Ähren fehl fortschreitenden Welle 

 sein soll, nicht exakt. Als Grundlage für den Unter- 

 richt an Mädchenschulen ist das Buch aber durchaus zu 

 empfehlen. 



Der Leitfaden von Breitfeld enthält in knapper Form 

 die Physik und Chemie in dem Umfang, wie diese Gebiete 

 im naturwissenschaftlichen Unterricht an Baugewerk- 

 schulen und anderen technischen und allgemein bildenden 

 Lehranstalten behandelt werden. Da das Buch dem 

 Schüler vornehmlich zur Repetition des im Unterricht 

 Gehörten dienen soll, ist besonderer Wert auf klar prä- 

 zisierte Fassung des Wissensstoffs gelegt; Beispiele und 

 Versuche, aus denen die Kenntnis im einzelnen im Unter- 

 richt abgeleitet wird, werden erst in zweiter Linie er- 

 wähnt. Die Lehrmethode denkt sich Verf. zwar experi- 

 mentell und heuristisch; er trifft in seinem Leitfaden, 

 der lediglich der Vermittelung des Wissensstoffs dienen 

 soll, aber hinsichtlich der Methode keinerlei Festsetzung, 

 sondern läßt hier dem Lehrer völlige Freiheit. — Die 

 klare Darstellung und der vorteilhafte Druck sind lobend 

 hervorzuheben. Leider fehlt im Text jegliche Abbildung. 

 Verf. denkt, daß der Lehrer Zeichnungen in schematischer 

 Form auf der Schultafel entwerfen und die Schüler sie 

 nachzeichnen sollen , so daß sie den Mangel im Buch 

 nicht empfinden dürften. Hierdurch wird für den Ge- 

 brauch des Buches der regelmäßige Besuch des Unter- 

 richts und exakte Nachzeichnung seitens des Schülers 

 notwendig vorausgesetzt. In der richtigen Erkenntnis, 

 daß dies die Benutzung und den Nutzen des Leitfadens 

 wohl beeinträchtigen könnte, hat Verf. in einem be- 

 sonderen Heft die erforderlichen Abbildungen beigegeben. 

 Wenn dies auch den Mangel mildern wird, so hält Ref. 

 doch diese getrennte Beigabe der Figuren, die sich dicht 

 gedrängt auf wenigen Seiten finden, nicht für vorteilhaft. 



A. Becker. 



Hans Friedenthal : Beiträge zur Naturgeschichte 

 des Menschen. Lieferung III: Geschlechts- und 

 Rassenunterschiede der Behaarung. Haaranomalien 

 und Haarparasiten. Mit neun farbigen und vier 

 schwarzen Tafeln. 20 J(,. — Lief. IV: Entwickelung, 

 Bau und Entstehung der Haare. Literatur über Be- 

 haarung. Atlas von Menschenhaaren in sieben far- 

 bigen Tafeln. 15 Jb. (Jena 1908, Gustav Fischer.) 

 Herrn Friedenthals großes Werk über die physio- 

 logische Bedeutung der Haare liegt mit der 4. Lieferung 

 abgeschlossen vor. Im ganzen 145 größte Folioseiten 

 Text, 1270 Literaturangaben und -40 Tafeln mit Hunderten 

 von Bildern vermitteln die Anschauungen des Verf. Er 

 behandelt nicht nur die Morphologie der Haare, sondern 

 schließt vielfach physiologische, aber auch rein philo- 

 sophische Betrachtungen an, welche sich in den beiden 

 letzten Lieferungen nicht ganz so ausschließlich wie in 

 den ersten beiden auf die sexuelle Bedeutung des Haar- 

 kleides beziehen. Von den Abbildungen sind mit Hilfe 

 einer sehr deutlichen, wenn auch nicht absolut exakten 

 Darstellungsweise die 175 mal vergrößerten Querschnitte 

 von Haaren und namentlich von Haarabschnitten instruktiv. 

 Von sehr geringem Wert — außer von dem Standpunkte 

 aus , eine allgemeine Vorstellung zu vermitteln — sind 

 die Abbildungen pathologischer Veränderungen, von 

 tierischen und pflanzlichen Parasiten. Es sind da, ebenso 

 wie in den Beschreibungen der Haarerkrankungen, manche 

 Ungenauigkeiten mit unterlaufen, welche von einer nicht 

 genügenden Information des Verf. zeugen. Bewunderns- 

 wert ist es aber, wie die Frage nach der Bedeutung des 

 Haarkleides von allen Seiten her beleuchtet wird. 



Herr Friedenthal unterscheidet drei Haartypen: 

 1. den dunkeln, krausen Typus, arm an Wollhaar und Haar 

 des Erwachsenen (Terminalhaar), der in Afrika und 

 Australien die Norm bildet; 2. den dunkeln, straffen Typus, 



